小学语文写作教学艺术的探讨

乔玉珍

摘 要：小学作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是建立在小学生对语文学习中“听、说、读、写”能力完善的基础上形成的最高级别的能力。小学语文写作能力既是学生对语言文字掌握能力的体现，又是学生语文学习水平的一个重要体现。因此，在小学语文教学中，要注重运用多种教学方法提高学生的写作能力十分重要，运用多种教学方法提升小学语文教学中学生的写作能力。

关键词：小学语文；写作能力；提升；艺术探讨

在小学语文学习当中，作文占有相当重要的比重，学生作文写作能力对以后的各学科学习都有着重要的影响。尽管语文写作非常重要，但有些学生仍然对写作不重视，写作时随笔应付，凑字数、流水账的现象屡见不鲜，针对这一现象，教师首先应该自己重视学生语文写作能力的提升，强化自身意识，在平时的学习指导中对学生严加管理，使学生意识到语文写作的重要性，其次要运用多种教学方法，注重在多个方面激发学生的作文写作兴趣，提升学生的写作能力，指导学生写心中之所想，脑中之所思，善于表达自己的真情实感，写出更高水平的小学生作文。

一、培养学生的阅读能力

学生写作能力提高与否，首先在于学生是否能找到好的写作素材，学生可以将发生在自己身边的真人真事，自己的所见所闻作为写作素材。但是，我们知道，语文作文写作并不是记者撰写报告，需要艺术加工和多种写作手法综合运用才能显出一篇文章的精彩。对大部分地区的小学生来说，平时生活非常单调，家与学校之间两点一线，即使有的学生放学之后去上辅导班，也只不过是换一个学习场所，所以学生身边的写作素材非常少。

为了解决学生写作素材匮乏的问题，大量阅读无疑是学生积累素材的最佳途径，需要注意的是学生阅读材料的选择要慎重，学生阅读时间要充足，学生阅读兴趣的培养要重视，学生通过阅读获得的素材要逐步积累，只有做到以上几点才能达到小学语文写作能力的提高。

那么我们要如何培养学生的阅读兴趣呢？首先我想到多媒体设备的应用，教师可以在网上下载内容丰富且健康有益的有声读物在多媒体设备上给学生播放，学生一节课时间大约只能听一本书的一部分，那么剩下的那些章节呢？学生还想听，但是教学时间上却不允许，怎么办呢？这就要求教师在阅读兴趣上对学生进行引导，通过设置悬念激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自己购买或者到图书馆借阅图书继续阅读。这种方法笨而不拙，大部分学生都能在教师的引导下读到以后章节的内容。再说阅读时间的保障，语文教师可以利用语文作文课给学生一定的时间阅读，保证学生的阅读量，达到阅读素材的积累。

二、打好字词基础

一篇好的作文不仅要有感人肺腑的素材，更重要的还在于字与字的连接是否唯美准确，词与词的运用是否恰当合理。小学生作文中普遍存在写作文像写流水账，毫无优美可言，错别字连篇和用词不当以及概念混乱现象更是时有发生。

面对这一问题，教师应该从学生的基础抓起，从最简单的“字、词、句”的练习抓起，在平时的语文教学中鼓励学生将自己今天的所见所闻组织成句子，运用排比、比喻、拟人等写作手法，在语文课堂的前几分钟讲给全班同学听，这样不仅能够缓解学生课下激动的心情，将学生引入到即将上课的状态中，还能加强学生与教师之间、学生与学生之间的交流，使学生的快乐和忧愁得以分享，让班级更加和谐友爱，更重要的是通过学生的口头描述，锻炼了学生的胆量，提高了学生的口头表达能力和对字词句的运用能力，可谓一举多得。

教师对字词句的重视还体现在课堂练习之中，传统教学模式中，教师靠给学生布置繁重的家庭作业，如写生字写多少遍这样的形式来提高学生对语言文字的掌握能力，认为只要多写，多背诵学生的文字功底就会强硬。殊不知，这样的教学方法不仅不能有效地提高学生的字词基础，还有可能使学生在繁重的家庭作业面前产生对语文学习的厌恶，失去对语文学习的兴趣，没有了兴趣就没有了动力，语文写作能力自然就不能提高。而现代教学方法中，提倡通过对小学生好胜心理的充分利用，发现采取激励法鼓励学生识记字词的方法十分有效。在小学语文课堂上，教师采用听写、默写等方式对学生的基础进行考核，对正确率高的学生进行口头表扬对学生形成听觉上的奖励，或者采取积分公布方式对学生形成视觉上的奖励。

三、锻炼学生的写作速度

众所周知，小学生语文考试时间有限，要想让学生在有限的时间里写出高质量的文章，平时对学生进行写作文训练是少不了的。学生在短时间内构思出文章思路是快速写出文章的重点。那么如何才能让学生在短时间内形成一篇文章的思路呢？这就需要教师在平时的作文课授课中注重培养学生快速审题、正确命题、明确文章中心不写偏题、在写文章前拟好提纲的能力。

总而言之，只要教师有培养学生写作技巧，提高学生写作能力的目标和心意，然后通过多种途径实现，学生的语文写作水平定能够提高。

参考文献：

李小荣.对小学语文写作教学艺术的探讨[J].南北桥，2013（10）.

·编辑 薛直艳