小学语文阅读及写作能力之方法分析

王桃花

摘 要：如果说，教育事业是一幢大楼，那么，语文教学就是这栋大楼的根基。基础不好，大楼在修建和使用的过程中，就容易出现故障和潜在的危险。因此，语文教学活动对于教育事业而言，是非常重要的。而阅读和写作作为语文教学中的重要组成部分，对于语文教学效果有着举足轻重的影响，因此，关注和探究小学语文阅读和写作能力的提高，是很有必要的。

关键词：小学语文；阅读；写；能力；提高

从“新课标”课改的要求看，其越发注重学生创新能力的培养，而在语文教学的过程中，创新能力的最终体现的是“读”和“写”，即阅读和写作能力。

阅读与写作看似无关，实则不然，阅读与写作是相辅相成的，提高学生的阅读能力，可以促进学生写作能力的提高，提高学生的写作能力，也能帮助学生提高其阅读能力。阅读带动写作，写作则反哺阅读，因此，教师在教学过程中，两者都应当予以重视，不可忽视或者轻视其中一个方面。

阅读是写作的基础，尤其对于小学生而言，只有在基于阅读的基础上，并以此为范本，才能写出文章，借以表达自己的意见。对于小学生而言，提高阅读和写作能力，需要做好以下几点。

一、拼音

拼音是语文中最基本的元素，也是学生进行有效阅读的基础。这也是为什么在小学一年级时，语文的主要教学目标便是教会学生认识拼音，并且学会拼音。假如学生无法顺利地对汉字拼音进行认识，那么，他们便无法有效地进行汉字的辨识，这样，就会直接影响学生的阅读能力。

因此，要提高学生的阅读能力，首先就要在低年级时打好基础，教会学生有效地认识拼音。现在很多教师对于拼音的教学不是特别重视，认为拼音比较简单，便不会过分强调，但是这恰恰是错误的观点。拼音不仅是阅读的基础，也是语文教学的基础，更是整个教育的基础，倘若学生连汉字都无法正确地认识，那么教师拿什么保证其他科目的学习？提高小学生阅读能力的首要条件就是教会学生汉字拼音的有效辨识。

二、语法

语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。句子由短语构成，短语由词构成，但是在其中，则有着一定的规矩，只有遵循这样的规律，才能保证学生顺利、有效地阅读。

例如，在教学过程中，尤其是针对小学生，想要有效地教会他们语法，首先就得教会学生辨别词性，表示事物名称词、表示动作的词、修饰成分的词等等，这些都是构成语法的基本要素，然后，一个句子的基本成分是“表示事物名称的词+表示动作的词+修饰成分的词”，告诉学生哪类词可以充当句子的哪种成分，就像填空一样，让学生将对应的词填入相应的句子成分中，这样，学生就可以简单地理解句子的组成了。例如，在“拉、小明、小红”三个词中，构成句子的话就需要“小明”或“小红”充当表示事物名称词和修饰成分的词，“打”则充当表示动作的词，这样，就构成了基本句子：“小明拉小红”。

在小学语文教学过程中，基于学生的理解能力，教师很少会提到语法的概念，但是，语法的规律却是无处不在的。因此，在教学过程中，教师除了关注拼音的教学，还得注重语法知识的涉及。尤其是在写作教学过程中，如果教师没有教授语法知识，那么，学生写出来的东西就很容易出现语句不通顺等错误。

三、多阅读

多阅读是学生进行写作的基础，学生通过大量的阅读，可以从中借鉴、创新，然后组建构成自己的文章。如果学生在没有阅读的基础上就直接进行文章的创作，就很容易出现错误。多阅读可以帮助学生形成文章的整体框架，然后，在此框架上填充自己的内容，从而形成具有自己思想的文章。

四、题词炼句

在文学创作中，题词炼句是指创作者从众多的词句中选取最适合、最能够表述情感的词句构建文章内容。对于小学生而言，题词炼句就是引导学生在其知识库中，选取最能够直接明了地表达其思想和意识的词句，组成文章。在这一过程中，不过分强调词句的优美，最高的要求就是文章语句通顺，能够清楚地表达其思想。

五、多练习

想要写好作文，除了多阅读、多学习之外，还需要多练习。小学生因其理解能力受限制，其创作能力也受到影响，对于小学生写作的练习可以与其生活结合，例如，可以让学生写日记，用简单的语言描述其一天的生活。通过这种方式，使学生能够熟练地掌握简单词句的运用，然后，在此基础上，可以通过写周记，进一步帮助学生学会词句的炼取，以防止文章出现流水账或者长篇累牍的情况。慢慢的，教师就可以给学生命题作文，进一步促进学生写作能力的提高。

综上所述，只有学生两方面的能力都得到了相同的重视，学生的阅读和写作能力才能得到有效地提高。语文阅读与写作能力关系着学生“国籍”化教育，关系到中华文明的传承延续，从学生个体来说，语文阅读和写作能力也直接影响着学生各科学习、人文素养的形成、个性的塑造和思想的健全完善。但从客观上说，语文阅读、写作能力如同我们个体的成长一样需要锲而不舍、孜孜以求的坚持学习精神，是一个长期学习、陶冶、浸润的过程。所以，教师只有在培养兴趣、兴趣教学、个体兴趣阅读的教学方式教化下，学生才能逐步将“教”转化为主动的、自我意识冲动的“学”，从而真正开启自我主动阅读、自我自发提升语文能力的永恒发动机。

参考文献：

[1]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2013（05）：10-11.

[2]何万祥.关于小学语文阅读和写作教学的反思[J].内蒙古教育，2013（11）：15.

·编辑 薛直艳