浅议如何提高学生的写作能力

罗更福

摘 要：语文学习中的“写”是非常重要的一环，而不少学生又把“写”视为畏途。要让学生从比较中鉴赏，从比较中领悟，从比较中掌握写作本领，以提高写作能力。

关键词：提高；学生；写作

一、相同事物不同主题的比较

在讲巴金的《灯》时，把它与柯罗连科的《灯光》进行比较。虽然两文写的都是灯，但前者写的是灯光给人温暖，给人力量，表现了光明终将驱散黑暗，正义必定最后胜利的思想，而后者则揭示了“在生活的河流中只有拼搏，才能得到光明”的哲理。这样一比较，学生就懂得了同一事物可以从不同角度立意，写出不同主题的文章这个道理。

二、相同地方不同侧重点的比较

教学徐迟的《黄山记》时，可结合叶圣陶的《黄山三日》。同是写黄山，前者以攀登黄山的感受体会为主旨，后者目的在“劝人家去游”，侧重点不同。因此，前者取材特别广泛，有黄山的自然景观、历史记载、神话传说、前人诗文，有宇宙形成、地理构造、天文气象等有关方面的知识；后者却以介绍黄山的名胜景观为主。

三、相同景色不同角度的比较

如，《黄山记》文后的练习中列出了古今中外八位名家关于“日出”景色的描写，虽然都写得雄奇壮阔、瑰丽动人，但由于作家们的观察角度不尽相同，因而所写景色给读者的印象也不完全一样。在讲解这道练习题时，还可结合学生熟悉的《我的空中楼阁》中对小屋进行的描写，远看、近观所呈现出的差异。复习巩固之后，学生对这个道理也就能牢记在心了，在写作写景状物类的文章时，他们便知道了要抓住观察点，多角度、多方位地去观察，不少学生写出了一些身临其境之感的好文章。

四、相同景物不同心情的比较

在学习孙犁的《荷花淀》时，可结合朱自清的《荷塘月色》。两篇都是写荷叶、荷花且都运用了比喻的手法，为什么读后的感受不一样呢？这是因为作者的心情不一样。朱自清写《荷塘月色》时，正值大革命失败，心有积郁，在月夜游荷塘时，虽感受到一种“难得偷来片刻逍遥”的淡淡喜悦，但仍然夹杂着摆脱不开的淡淡哀愁；而孙犁写《荷花淀》时，抗日战争已进入最后阶段，根据地的广大群众在党的领导和教育下，奋勇抗敌，建立了不朽的功绩，这时，作者的信念是坚定的，心情无疑是欢快的。这两种不同的心情就决定了笔下景物的特点有异，所以，读后的感受也就不一样了。这样一比较，学生便能触类旁通，不仅理解了课文中景与情的关系，而且还会在作文中灵活运用。

五、相同题材不同题目的比较

写相同题材不同题目的文章，目的是锻炼学生的审题能力。学校开完运动会可出这样几道题目：“赛场一瞥”“跳高场地上”“运动会场的新鲜事”，让学生作文，在讲评作文时，和学生一起辨析这些题目的异同，并结合读过的课文启发学生：“郑振铎的《海燕》能否改题为《故乡的小燕子》或《燕子》，为什么？”在讲授碧野的《天山景物记》时，对学生这样提问：如果把这篇文章的题目定为《天山风景谈》可以不可以，为什么？”通过比较、分析之后，学生在作文时，就能认真审题，就能围绕题目来解构文章了。

六、相同范围不同写法的比较

在指导学生自读于是之的《幼学记事》时，让学生将朱自清的《背影》与之比较。两文同属回忆性散文，且都是回忆自己幼年时的一段经历，但写法却有差异：朱文集中回忆“车站送行”这件事，而且集中于对父亲“背影”的忆念，表现出一种真挚深沉的父子亲情；于文回忆的内容却丰富得多，背景也广阔得多，要表现的是一种深沉而严肃的历史反思。通过比较，学生便有所领悟，在以《初中三年经历》为题目作文时，他们便能学以致用，有的通过几件事的叙述来表现对逝去生活的怀念，有的通过跟同学间的融洽相处来表现友情的珍贵，有的则通过三年学习生活的回忆来表现一种深沉的反思等等。

此外，还有构思方面的比较、人物描写方面的比较、记叙性散文和抒情性散文的比较、多角度的比较以及学生之间作文的比较等。

总之，有比较就有鉴别，有鉴别才能增长知识，提高阅读和写作能力。通过比较，学生就能“悟”破天机，举一反三，掌握写作本领。

·编辑 郑 淼