大学生上课使用手机情况调查分析

刘 飖 ，石玲芳，余方梅

（黄冈师范学院 湖北 黄冈 438000）

大学生上课使用手机情况调查分析

刘 飖 ，石玲芳，余方梅

（黄冈师范学院 湖北 黄冈 438000）

随着电子信息技术的不断革新，手机已成为“第五媒体”在大学生中逐渐普及，手机的功能不断丰富与完善，使得手机上网深入人们的生活。手机上网就像一把双刃剑，给学生们带来便利的同时也带来了诸多不良的影响。本研究以黄冈的两所高校为例，通过访谈、问卷调查的方式，对大学生上课手机使用情况进行调查，较全面地了解了大学生上课手机上网的状况，并就存在的提出改善和引导的建议。

大学课堂；手机用途；调查分析

手机作为一种全新的时尚型消费，以其小巧方便携带、无线移动、功能多多等特点深受大学生的青睐。打电话、发短信、刷微博、聊QQ、玩游戏、看小说、听歌、逛淘宝等，手机的这些功用极大地丰富了学生们的生活成为他们生活的一部分。试想，这些事情发生在课堂上，情况又会如何？

针对大学生上课使用手机的现象，笔者选择黄冈的两所高校（黄冈师范学院和黄冈职业技术学院）进行了以调查问卷为主、随机访谈为辅的调查研究。本次调查选取大一、大二、大三的在校生为对象，调查中发放问卷150份，其中回收有效问卷150份，有效率为100%，同时随机抽取三个年级的学生各5名进行访谈。

一、调查结果及分析

（一）问卷调查结果及分析

1. 上课使用手机频率及分析

表1 大学生上课使用手机频率

可见，上课使用手机的人非常之多，经常使用的为34.3%，偶尔使用的为55.6%，这两组数据接近90%，这样的数据是比较严峻的，由此可见，大学生课堂使用手机的状况不容乐观。这课堂上使用手机无疑会影响老师的教学，影响自己的听课效率，同时也一定程度上妨碍了其他同学的学习。

2.课堂使用手机时长及分析

表2 大学生一节课使用手机时长

45分钟的课堂，只有8%的学生从不用手机，居然有40.3%的学生花费将近一半或者更多的时间使用手机。上课倒变成了自己忙自己的，与老师无关。

3.上课使用手机原因分析

表3 上课使用手机原因分析

由表3可见，有近一半的学生上课使用手机是认为教师讲课过于枯燥，内容乏味或是学生本身就对开设课程不感兴趣。位居第二的是有些学生习惯了一边听课一边玩手机，已经形成了一种无意识的行为。有10.9%的学生是遇到老师讲授中自己不懂的知识点时，会使用手机查阅，时间也不会很长，这样的使用是较为合理的。而上课时用手机上网聊QQ玩游戏的也大有人在，有近10% 的学生在课堂上进行与课程无关的手机娱乐活动。

4.教师对学生上课使用手机的反应

表4 教师对学生上课使用手机的反应

表4反映59%的学生认为老师只有在学生课堂使用手机影响到正常教学时，才会进行制止。

21%的学生认为教师针对学生课堂使用手机这一情况会采取多样的教学方式，增加与学生的互动，来调节课堂气氛，吸引学生注意力。也有部分学生认为老师会放任自流，老师的教课和学生的学习是分开的，老师只管讲，对学生在下面玩手机的状况置若罔闻。出现这样现象的原因与现在的大课堂教学模式是分不开的，学生多，教室大，一节课时间有限，教师管理也是力不从心。因此学生上课使用手机这种情况也是多方面原因促成的。

5.大学生对课堂使用手机与学习的关系分析

表5 大学生对课堂使用手机与学习的关系

表5表明绝大部分学生能够清楚地认识到上课使用手机对于学习是弊大于利的，也清楚课堂使用手机非常影响学习。知道问题的弊端，在上课时还照样使用手机（在前几个表格表明），这种自我意识与行为的矛盾，严重影响到大学生的学习和生活。

大学是一个自由开放的小社会，脱离了高中的升学压力，面对宽松开放的学习环境，学生容易缺乏自控力；离开了父母，没有高中时代班主任的唠叨，面对着闲暇时光容易没有了方向感，显得盲从。

（二）访谈结果分析

对大一、大二、大三随机各抽取了五名同学进行访谈。问题如下：1，你上课使用手机吗？若使用，一般用手机干嘛？2，你如何看待大学生上课使用手机这一情况？

对于第一个问题，有学生表示，一般情况下不会玩手机，一方面是对老师的尊重，另一方面也影响课堂。有些同学表示，上课用手机，并非不听讲，用手机查阅资料，学习效率更高。也有些同学表示若是老师讲课枯燥，照本宣科，或是设置的课程听不懂，不感兴趣等，还不如玩手机。

对于第二个问题，大多数学生认为不管是何种原因上课使用手机总归是不好的行为，一方面影响课堂，一方面是不尊重老师的行为，学校及老师应加以管理。当问到，大多数学生都认为上课使用手机这种行为不好，那为什么，绝大部分学生上课时还是会使用手机这一问题时，许多同学都表示惭愧，自己都知道这样做不太好，有些时候就是控制不住自己，自我约束力差，易受到同学的影响。

二、研究结论

通过问卷调查和访谈，可以看出课堂上使用手机对教师的教学和学生的学习都是不利的，对正常的教学秩序也造成一定程度的冲击。虽然进入了大学，但毫无疑问，学习依然是大学生的首要任务之一。有少数学生自控能力相当差，控制不住自己，沉迷于网络，上课的时候都不消停，把手机当作玩具，聊QQ、看电影、玩游戏、看电子书、淘宝等等。有接近大半的学生由于各种原因使用手机，除了查本课资料，合理利用网络资源外，其他的原因一概都是不成立的。

根据对大学生上课使用手机情况调查结果的分析和讨论，本研究得出以下结论：大学生上课使用手机频率高，时间长；大学生上课使用手机理由多样，究其原因主要从老师和学生两方面入手；老师对于学生上课使用手机没能正确引导和制止，没有很好地掌控课堂。很大部分学生课堂上使用手机是因为老师讲课内容无聊或是学生对该课程不感兴趣；学生的自我意识和行为存在很大的矛盾；很多学生上课玩手机是为了消磨时间，从而进行一些手机娱乐活动，使用手机上课查资料的学生较少。

三、大学生课堂使用手机情况体现的问题

（一）学生方面

自控能力差，明明知道上课玩手机不利于学习且表示对老师不尊重，但还是嗜机如命，控制不住自己的行为，做不到言行一致。这表明大学生在心智上还是不成熟的。

思想浮躁，在大课堂教学这样一种模式下，学生的存在感是很差的。在课堂上得不到存在感，就容易把注意力转移到虚拟世界，学生课堂手机活动偏向于刷微博、聊QQ等,这表明大学生希望得到的是比较直接的沟通互动，而不是老师单方面的知识的灌输。但是这种在虚拟世界寻找到的存在感，只会让学生在现实生活中愈加浮躁空虚。

（二）学校方面

1.教师方面

大学生课堂使用手机的一部分原因是教师授课枯燥，对问题处理粗糙，照本宣科，使得学生缺乏兴趣，只有少数老师会照顾到学生的心理，上课时注意调节气氛，注意与学生互动，从而吸引学生的注意力。还有部分老师上课时睁一只眼闭一只眼，只要是学生上课使用手机不出格，就不予制止，这样的话，只会导致上课玩手机的现象愈演愈烈。

2.课程设置方面

学生普遍对课程设置是不满意的，没有体现一个由浅到深循序渐进的过程。学生感兴趣的实践课程很少，理论课满天飞。学校考试门槛比较低，考前部分老师还会划重点，自然没有多少学生愿意认真听。这个问题的解决需要教师的课堂授课与教育体系方面相结合。专业课上玩手机的学生也不少，说明学生没有意识到基础性课程的重要性，再加上专业课程设置比较松垮，考试制度宽松，学生更加有理由在课堂上放任自由。

3.教育体系方面

中国的教育体系一直是饱受争议的，一些问题一直都未能得到很好的解决，出台的一些方案也治标不治本。

中国的大学大多是严进宽出，从高考这个牢笼挣脱出来后，大学生面对着一个比以前的学习环境宽松太多的学习氛围，加上考试难度不大，考前临时抱佛脚就可以轻松过关，而学生的应有的素质并未得到该有的提升，学生在没有压力的环境中同时也失去了鞭策自己和激发自我潜能的机会。

刚从应试教育中毕业的学生尚未完全拥有自主学习的能力和自我控制调节的能力，把他们放到一个十分宽松几乎完全由自己支配的学习环境中，学生是难以适应的。引导和约束学生行为的措施不足，这样难免让学生处于盲目状态，易养成不良习惯。

大学没有能让大家切实感受到自己是国家选拔出来的精英，需要承担起更多对社会的责任。这样使得学生没有从一个高的思想境界中意识到自己需要努力，需要珍惜。而且大学对学生教学要求的宽松化同时也会使得学生在大学中无法获取真才实学，在社会、工作上甚至没有办法和文凭稍低的人竞争。毕竟人家得到的是真正的技术和谋生的方法，而我们得到的仅仅是现实问题解决中往往也用不上的泛泛理论。有更高的眼界，才会有更持久的动力。

由于许多大学没有给学生创造良好的学术环境，从而使得学生精力分散。大学是学术的圣地，虽然提倡理论与实践相结合，但是我们暂且也顾及不了太多让我们分散精力的东西，学校应该营造更好的学术氛围，使学生之间有一种相互学习、相互良性竞争的良好气氛。这对规范学生上课玩手机的行为也会有一定的帮助。

四、建议采取的措施

（一）改革现有的考试制度和评价体系

目前的考试形式，多是以记忆为主。学校最终的评价方式大多根据期末考试成绩和出勤率综合表现。然而这种方式并不能较准确地做出评价，例如某些学生每节课都在教室，但却一直在玩手机，虽然人在教室但心不在。临近期末考试时，临时抱佛脚，记住了考试重点，最后也拿了高分，但学生最终也没有学到多少东西。发现、分析、解决问题的能力没有提高，创新、自主学习能力也没有得到加强。应该从多个方面对学生成绩进行评价，即从多元化的内容、互动化的评价主体、人性化的评价标准综合地对学生作出评价。并确保在学生发展过程中作出相应的评价,以及对学生的道德品质、基本素养、学习能力、交际能力、合作精神、健康指标、创新能力等基本发展目标作出评价。

（二）规范大学生使用手机行为

随着电子产业的飞速发展，手机功能也愈来愈齐全多变，可玩性也越来越高。从而更加吸引学生的目光，甚至十分依赖手机。然而大学生管理条例中并没有关于禁止上课玩手机的规定，那么我们该怎么规范大学生上课使用手机行为呢？例如：我们可以在图书馆、教室、食堂、宿舍等学生比较密集的地方宣传文明使用手机，鼓励安静课堂、质量课堂，除去手机课堂的不良风气，有效提高教学质量；为了避免紧急事件处理的不及时，带手机进入课堂是允许的，但是学校要严格规定上课使用手机的条例，并对违反的学生进行一定的惩罚，不能无视纵容；同时在考试时，禁止学生携带手机进入考场，在考试期间若发现学生使用手机，一律按考试违规条例进行相应的惩罚。

（三）教师要以身作则

古人有云：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不行”。因此，教师为人师表，对学生的影响是不言而喻的。教师理应以身作则，为学生树立良好的课堂形象。要想规范学生在课堂上使用手机的行为，那么教师自己就要做好表率，上课前将手机静音或者关机，若上课期间实在有重要事情要处理，应向学生道歉并快速处理。教师通过自己尊重教学、课堂、学生的良好教学态度去影响学生、带动学生，营造良好的课堂教学秩序。如此，学生大多会以教师为榜样，认识到上课使用手机是不对的，从而规范自己上课使用手机的行为。

（四）教师要改善教学方法

通过调查发现，学生在上课时玩手机,要么是由于听不懂，要么是觉得教师讲课太枯燥，从而觉得课堂上没什么事情可做，就开始玩手机打发时间。因此，教师应当改善教学方法，创造一种互相勉励、共同发展、轻松愉快的学习氛围，使学生能够积极地思考，参与老师与同学之间的互动，而非老师完全主动，学生完全被动的一问一答模式。在轻松愉快、内涵丰富的氛围中学习，使学生产生共鸣及求知欲，学生自然就不会再利用上课时间把玩手机了。

（五）使手机成为学生学习的好帮手

对于现今的学生而言，手机是必不可少的通讯工具，几乎可以说形影不离，在课堂上使用手机似乎也成了习惯，这令老师头疼又无奈。既然学生那么喜欢使用手机，那么强制禁止学生带手机进教室或者强制禁止学生在上课时使用手机反而会让学生产生抵触情绪，因此不如换个角度思考，让学生在课堂上用手机看些对学习无用的事情转换成对学习有益的事情，使手机成为学习的好帮手，从而提高学生学习兴趣。例如，现在的大学教学，大多数老师是通过PPT教学的，有时候一页的PPT信息量太大，但是讲完的时候发现学生的笔记还没有做完，这个时候老师可以建议学生用手机拍下这页的讲课内容，等下课再对笔记进行整理，这样节约老师的等候时间，也可以让学生听得更多，笔记也不落下。再如，在听外教讲课的时候，为了防止自己哪个地方没有听明白，可以一边听课一边用手机录音，在下课后，可以重复听自己没听明白的地方，不仅学到更多，对自己的听力也是一种提高。此外，在教师讲到某个知识点时，可能涉及一些背景故事，教师鼓励学生用手机查询其背景故事时，学生会有相当大的干劲。这样一来，不仅锻炼了学生自主学习的能力，也培养了学生的求知欲。随着科学技术的发展，电子产品的功能也将日益完善，教师不要盲目地让学生循规蹈矩，而应该与时俱进，开发新的、合适的教学方法，与学生共同进步。让学生形影不离的伙伴帮助他们学习，学生更能快速接受，同时也能避免在课堂上不合理使用手机的坏习惯。

［1］程永佳. 大学课堂有效教学的影响因素及提高策略［J］.教育与教学研究,2012(5).

［2］尹桂强,杨永禄. 大学课堂吸引力不足的原因剖析［J］.青岛远洋船员学院学报,2005(3).

［3］孟亚丽. 高校课堂教学绩效影响因素分析［J］. 徐州师范大学学报( 教育科学版),2012(9).

［4］王描玲. 大学生手机上网情况的调查与分析［J］. 龙岩学院学报,2011(7).

［5］赵嵬，张波，孙愉婷. 师范生基于手机的移动学习：应用现状与发展对策［J］.中国教育信息化,2012(12).

［责任编辑：何玲霞］

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1672-1047（2015）04-0057-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2015.04.14

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2015-07-13

黄冈师范学院古代文学课程教学研究团队项目（2014CT19）。

刘 飖，男，湖北浠水人，文学博士，副教授。研究方向：鄂东名人文化研究，佛教史传研究。