打造初中数学高效课堂“三法”

于红英

【关键词】初中数学 高校课堂 挖掘潜能 转变理念

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0113-01

基于新课改教学理念，现阶段的课堂教学应坚持以生为本、因材施教，重视学生的潜力挖掘、个性发展、全面提升以及能够有效地将理论知识应用于生产、生活实际。初中数学应重视高效课堂的打造与实施，以促进学生综合素质、数学科学素养的提升为目标，以强化学生的能力为方向，结合初中数学教学内容，实施针对性强的教学策略，有效提升教学效果，实现高效课堂。

一、挖掘学生潜能，鼓励探索创新

每个学生都是独特的个体，都拥有不同的优点和特长，需要教师科学地挖掘与耐心地引导。初中数学教学，教师需要结合教学内容、教学目标，合理创设教学情境，有效激发学生的创新思维和学习热情，鼓励学生大胆创新与实践，挖掘学生的潜能，促进学生在自主合作与探索实践中，强化综合能力，探索综合知识与技能。初中生思维活跃，联想丰富，为强化学生的能力与科学素质，教师可以从挖掘学生的潜能出发，鼓励学生交流数学思想和数学方法，运用类比推理的学习方式，进一步巩固知识，构建知识网络。

例如，在学习人教版九年级数学下册《相似三角形》时，教师可以鼓励学生展开自学，与“全等三角形”的性质、定理进行对比分析，展开自主探究实践学习过程。全等三角形性质很多，如对应边、对应角、对应边上的高、对应边上的中线都相等，两个全等的三角形其面积、周长也相等。其判定方法可以是SSS、SAS、HL、AAS、ASA（S为边，A为角、L为斜边、H为直角三角形一条直角边）这五种。教师应挖掘学生的潜能，引导学生类比、推理分析，让学生明白相似三角形可以在大小上不同，但其他的都应具有相同的性质，所以它们的长短应具有一定的比例，且角度相等。通过放手让学生交流互动、探讨分析、总结归纳，鼓励学生探索创新，强化学生的综合能力。

二、转变教学理念，实现以生为本

新课程背景下，现阶段的教学应转变教学理念，将传统的灌输式教学转变为以学生为本、因材施教的教学理念。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的实践者、参与者，教学时，教师要转变教学理念，积极开展师生、生生合作学习，共同深入学习数学知识、思想与方法。学生是学习的主人，学习过程不能由教师替代，而教师应是给予指导、点拨，帮助解疑答惑，促进学生在亲身经历、实践互动过程中，形成知识与素养，提升应用能力。

例如，在教学人教版九年级数学上册《一元二次方程》时，教师应鼓励学生结合实际问题，自主探索一元二次方程的应用，结合“一元二次方程”的开口、定义域、值域等相关问题，探索最大值、最小值与最优解法。同时，教师要转变教学观念，鼓励学生总结归纳与实践，多练习、多思考、多总结，并展开观察与猜想，分析“一元二次方程根与系数的关系”。如“（m+2）xm+3mx+1=0是关于x的一元二次方程，那么m值为 ？”结合一元二次方程的定义，得出m=2。若方程ax2+bx+c=0，那么该方程的根为 ？类似的题目应综合考虑：首先分a=0与a≠0两种情况，当a=0时，又需要分b=0与b≠0。若a=0，b=0，则无解；若a=0，b≠0，那么x=-；若a≠0、b≠0，那么与Δ=b2-4ac有关：Δ=0有同一解，Δ<0无解，Δ>0有2个不同解。通过转变教学观念，鼓励学生分小组合作，结合实际例子展开对一元二次方程的根的分析，并探究不同参数情况下根的情况，有效发散学生的思维，促进学生积极思考、互动探究，提升能力。

三、联系生活实际，激发学习兴趣

知识来源于生活，又服务于生活。新课改理念下，培养应用型、实践能力强的人才是现阶段的重要教学目标。基于此，教师应将数学理论与生活中的实际案例相结合，引导学生在解决实际问题中思考创新、合作交流与实践探究，发现生活数学的奥秘，也探究出数学在生活、生产中的应用，不断强化学生的应用意识与能力，有效提升教学效率。

例如，学习“圆”的相关知识，在展开实验研究“设计跑道”过程中，教师可以根据学生对数学的敏感，实施合作学习方案。教师将学生分为几个小组，每小组4人，让他们带上皮尺，自行分配任务。负责测量的学生测量与计算内外圆直径的差、跑道宽、长方形长与宽，由第2个学生记录，第3个学生分析跑道设计方案，第4个学生组织管理与验证。结合公平特点，以及学习的圆的周长知识，鼓励学生展开设计与研究。通过将生活中的实际问题引入到数学学习中，有效地激发了学生的数学兴趣，强化了学生的实践能力。

总之，教师应通过挖掘学生的潜能、转变教学理念、联系实际生活等教学策略，重视学生的个性发展、潜力提升、实践能力与应用能力提升，优化教学手段，实现高效课堂教学，不断强化学生的综合能力。

（责编 林 剑）