如何提高学生的英语写作能力

米小蓉 陈继梅

摘 要：学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语言运用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语言运用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力。

关键词：英语写作能力；书面表达能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-202-01

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。随着高考制度的改革，尤其重庆近几年的高考中，书面表达所占的比分为35分。由此可见写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。可是，现状并不乐观，学生对写作充满了畏难情绪，导致在考试中很难写出高分作文。那么应该如何提高高中生写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：

一、了解写作重要性 明确其目的

写作能帮助我们提高使用英语的准确性、扩大所用语言的范围、训练帮助学生提高逻辑思考及分析能力，同时写作对阅读、听力、口语有促进作用。

二、发现问题 寻找原因

从目前的教学形式来分析，在平时的教学过程中，老师更注重对学生

“听”和“读”的训练，即，输入信息，而忽略了“说”和“写”即，信息输出的练习。所以学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，寻找其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

三、多种方法兼用 全面提高能力

1、词汇的积累

词汇是组成一篇文章最基本的要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。

2、单词、词组及固定句型造句

这是一种行之有效的练习写作的好方法，让学生用重点单词、词组或句型在课堂或课后造句，不仅能提高学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。

3、句型转换，变通表达

英语和汉语一样，在语言的运用中有大量的同义词，用不同的句式可以表达相同的意思。通过这样的练习，学生的思路会更活跃，也有利于学生写作水平的提高。

4、短文改错，使语言更加精确

这种题型，在近三年的重庆高考题中被开放性写作题所取缔。其实，这类题，可以检测出学生综合运用语言的能力。如：时态一致、主谓一致、单复数一致等等，因为学生的写作是离不开语法的，通过这种练习，可以使学生养成一种顾全大局的好的思维方式，这是写作必须要掌握的。

四、教给学生正确的写作方法

1、仔细审题，明确要求

每篇写作都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过图画提出要求，有的是以图表的形式。因此，学生在写作时应认真审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态、人称要做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以日记形式。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到高分。

2，抓住要点，叙述流畅

不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：是否紧扣文章关键词，如某句有疑，就应换一种表达法（前面谈到的句型转换，变通表达）来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系及连词、过渡句的正确使用。

写作教学应贯彻整个学习阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可说，有内容可写，这是历年中、高考命题专家所必须注意的。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听、说、读、写相结合，把听到的说出来，把说的写出来。写作要求教师能自己组织教学材料。因此，需要教师在课前必須花大量时间和精力，设计好每一次写作。

五、广泛阅读

阅读是人们学习语言一种十分重要的手段，也可以是说是语言学习的目的之一。在大量的阅读过程中，学生能够开拓视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。

总之，学生书面表达能力与其掌握的语言基础知识和语言运用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语言运用 能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力。