小学英语听力教学策略探究

刘学艳

摘 要：听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辨能力，在较短的时间內及时处理言语中的声音信息和语言信息。

关键词：小学英语；听力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-260-01

听是人类进行语言交流、信息传递的重要途径。在小学英语学习中，听力尤为重要，它要求学生具有一定的言语感知能力和听辨能力，在较短的时间内及时处理言语中的声音信息和语言信息。听力一直以来都影响着学生英语成绩，是学生用英语交流表达的最大障碍。可见听力是掌握语言的基础，没有听，就不可能会说会表达。

一、问题提出

根据小学英语新课标的要求，加强小学生英语听力训练，提高小学生英语听力水平，已经受到广大小学英语教师的高度重视。在教学中发现很多学生在做听力题目时存在一些问题，特别是农村的学生受各方面条件的限制，他们的听力水平很有限。从我对学生的调查发现，有70%学生感到听力困难，主要原因有：

1、语音语速问题。部分学生在学习单词初就没有掌握好单词的正确发音，特别是一些容易混淆的音素，例如hand和head，mouth和month，kite和kate，等，这些单词不但读音相近，而且单词书写也易混，学生没有及时区分并且养成一定习惯。句子中有的出现连读，如will you do， get up， what are they doing？等，学生就听不清楚了。

考试时语速稍快，一些简单的听力内容，学生就听不明白了。平时如果没有经常跟读磁带，而是跟着老师念，一到考试听力就不能适应，这也是考试中听力失分的原因之一。

此外，母语的干扰会影响学生听力的反应速度和效果。一些学生在听到语言信息，习惯把信息翻译成中文，而不是直接将语言信息转化成一个情景或者一幅图，这样影响了反应速度、理解程度和记忆效果，无疑对答题产生很大的影响的。

2、词汇问题。有的学生在听力过程中一遇到生词就蒙了，一直纠结生词是什么意思，分散了注意力，没办法集中精神继续听剩下的内容，忽视从整个语篇语境来思考，这样在答题的时候容易出现错误。

3、语法问题。小学英语强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。但不能忽视语法教学，语法是语言基本规律的提炼和总结，语法学习能更好促进学生听说读写各种技能的发展，使得在运用是更加准确和规范。小学生对语法的不重视，也将影响听力的效果。

4、基础知识不扎实。有少数的学生对已学过的内容掌握不扎实，遗忘旧知识，使得听读不能统一，这样就不能迅速从听力材料选出相应的答案。高年级的听力题有的不是直接就能选出答案，需要思考才能选出正确的答案。

5、心理问题。心理因素指其是否有正确的学习动机、稳定的情绪、一定的自制力和坚强的意志等良好的心理素质。对英语学习没有兴趣的学生，在做题之前会害怕，产生心理抵触，在听力过程中精神不集中，在信息输入过程中容易出现断层，加上考试中紧张情绪使脑子出现短暂空白，这些都会影响听力的连续性和正确性。此外，客观环境也会影响学生的心理。

二、提高听力理解效率的训练策略

1、教师应不断提高自身专业素养。在知识更新换代如此快的信息时代，教师除了要具备扎实的基础理论知识，还应该树立终身学习的观念，与时俱进，不断用新知识充实自己，甚至要走在教学前列，引领教学发展，努力创造机会外出进修学习。

2、重视音标教学。语音教学时语言教学的基础，是入门阶段英语教学的关键，学好音标，打下良好的基础，这对提高听力水平起到事半功倍的效果。在教学中应受到重视，语音教学要紧密结合相关词汇、对话和课文的教学。在小学阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师要充分利用口语与听力磁带，通过提供大量的听音实践和模仿地道的语音语调，让学生了解、掌握一般的发音规律，帮助学生养成良好的发音习惯。

3、学习、积累、扩大词汇，加强语法训练。语言的学习离不开词汇的学习、积累和语法的运用，没有一定的词汇量，不懂语法是学不好英语的。小学生年龄小，活泼好动，注意力难以长时间集中，记住英语单词对他们来说需要很多的精力。因此，在教学过程中，词汇教学要坚持直观、形象、趣味的原则，通过游戏、歌谣、英语歌曲、小竞赛等方式帮助学生学习并积累词汇。对于语法学习应让学生多多练习，反复操练。另外，在教学中，教师应注意扩大学生的词汇量，教他们正确的方法，如分类记忆法、拼音记忆法、结构记忆法等。在听力训练中对生词或旧词用各种方法加以解说。教导学生根据上下文意思猜生词的意思，怎样找住关键词，持之以恒，打好基础。

4、重视学生听力技巧的培养，帮助学生形成良好的听力习惯。教师对学生进行听力技巧的培养，这对提高学生听力水平很有帮助。指导学生在听前利用时间快速读题，获取一切有效信息，结合所学知识进行有效预测，听力过程中要边听边记录，有技巧的记录重点，再把各项有机结合。听对话时，应抓住主题，切忌因为个别单词忽视全文，帮助学生形成良好的听力习惯。

5、寓听力训练于日常生活和教学中。提高英语听力水平需要长时间的坚持练习。日常中的英语课堂是学生最直接、有效的语言交际环境。在课堂上，老师要尽量用英语组织教学；在教学设计上，老师应有意识安排听力时间，常见的是课前用歌曲、童谣等调动学生，提高他们听力的欲望和兴趣；教师授课时，可用一些简单的课堂用语，引导学生按照教师指令完成任务，进而用英语进行交流；教师用磁带、多媒体进行听力教学时，应要求学生模仿，特别是语音语调，这样减少学生有母语或地方语言带来不良影响。此外，在有条件的情况下，鼓励学生们积极参加各种英语活动，如朗读大赛，剧情表演，英文歌曲比赛等，养成随时听英语，随口说英语的良好习惯。

6、做好听后讲解纠正工作。学生对听单词或简短的对话问题不大，但对有灵活性的题目容易出错，教师应该重听，必要时多听几遍，帮助学生分析容易出错的原因，切实做好听后的讲解纠正工作，这样有利于提高学生的听力水平。

听力教学应建立轻松，愉快的语言学习环境，创设贴近日常生活的情景，激发学生的兴趣，培养学生学习的主动性和习惯性。在听力教学过程中，要面向全体，强化训练，挖掘潜能，能让每个学生真正对听力感兴趣，使他们在原有的水平上有所提高。