我对新时期信息技术教学的一点思考

周祥刚

摘 要：信息技术教学的过程中需要教师深刻认识到学生的学习基础与学习特点，善于创设教学情境、设计引导问题、注重合作交流、做好教学评价，以便能够引导学生不断的提升学习认知、进行自主探究，实现学生的协调发展与综合技能提升，为他们的日后学习发展打好基础。

关键词：信息技术；教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-349-01

《中小学信息技术课程标准》中规定要实现学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，旨在“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”，教学中就需要教师能够注重学生学习主体地位的实现，加强学生自主探究能力的发展，以便能够更好的引导学生参与课堂、感知知识的形成过程，提升学生对于信息技术知识的综合认知，不断培养学生良好的信息技术水平。

一、创设教学情境，加深学生认知

在中学时期，大部分学生对于计算机的认知并不全面，在他们看来，计算机就是一个高级高游戏机、一个聊天工具，而对于计算机的办公、应用、生活功能了解的很少。这也就导致很多学生在学习的过程中不能抱着科学的心态去学习，对于教师教学的内容学习兴趣不足、学习认知不够、学习效率较低。为了转变这一局面，教学的过程中就需要教师善于创设良好的教学情境，引导学生通过一定的实践情境、活动情境进行知识的学习，在有效的情境内，学生的学习认知、学习积极性能够得以激发，学习目的会增强，自主探究思维得以激发，教学的效率也会相应提升。例如教师要善于运用问题情境，通过问题引导学生进行一步步的知识学习。例如在教学“word文档”知识的时候，教师就可以引导学生进行问题探究，比如新建一个Word文档后的保存，让学生去发现此时的“保存”和“另存为”是否一致？之后打开一个已有的Word文档，略做修改，让学生去发现此时的“保存”和“另存为”是否一致？通过保存位置的选择与变化引导学生对于选项有一个更为清晰的认知。

此外教师不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。例如：讲到在Powerpoint中“插入图片”时，教师就可以引导学生运用PPT分别作出自己的名片介绍，之后将全班同学的介绍做成一个PPT文档进行放映，引导学生通过办公软件进行自我介绍与相互之间的了解，在目标的驱使下，学生都能够继续精心设计，名片都不但漂亮，而且体现了设计的意图，很好的实现了情境教学的目的。

二、巧妙设计问题，鼓励自主探究

在中学时期，由于学生自身的学习自主性、学习积极性不足，在教学中还需要教师进行恰当的引导，问题是教师引导学生进行知识学习的主要载体，也是学生学习过程中的催化剂，巧妙的问题引导能够让学生对于自身的学习基础、对于学习的知识有一个更为清晰的认识，所以在教学的过程中就需要教师能够巧妙的设计课堂问题，运用课堂问题来引导学生进行自主探究实践。适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，是“自主探究”方案的关键。例如：在教学“诗词集锦”的时候，教师就可以引导学生将自己喜欢的诗词、自己写作的诗词在word文档中呈现出来：看哪位同学能够设计出最漂亮的诗词文档，哪位同学设计的最节省纸张？通过教师适当的问题引导，学生个个都想参与，因为他们觉得这个想法值得一试，所以全神贯注地听老师讲。等到学生打出字来时，一个个孩子的脸上充满了兴奋和喜悦，因为他们把自己喜欢的内容打在电脑里了，这足以让他们兴奋一个下午。波莉亚就曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在自主设计的过程中，学生就会自主的去探究哪种设计方法最美观、段落结构最科学，通过多种参数的设置，学生对于文档的排版、整理技能就会有进一步的提升。

三、注重合作学习，引导协调发展

合作与发展是当今社会的两大主题，拥有良好的合作意识与合作能力是当代合格人才必备的技能。教学的过程中就需要教师能够注重对于学生合作学习的引导与培养，以便能够通过相互之间的合作交流来培养学生的自主探究能力，丰富学生自主探究的途径，加深学生的学习感知。这就需要教师在教学的过程中不能只顾自己的讲解，也要关注学生的学习态度、参与热情，运用有效的教学手段来激发学生的学习积极性，提升师生合作的有效性。另外信息技术的教学活动不仅是师生间的互动，更重要的是学生在合作中学习。例如在学习贺卡制作的时候，教师就可以引导学生进行小组合作，根据不同节日、不同赠送对象来设计不同的贺卡内容，例如中秋节贺卡中要体现出团圆、温馨的气氛，有的学生说可以用月亮作为主背景，也有的学生说可以用菊花作为背景，有人说主体以黄色为主色调，也有的说以红色为主色调……经过小组成员之间相互探讨、学习、合作，很快就完成了贺卡的制作。这样的生生互动，不但让学生学会了操作方法，而且还拓展了思维，调动了学习的主动性，使学生养成一种与人共享成功的良好品质。

四、开展教学评价，鼓励学生进步

评价是教学过程中的一项重要教学项目，不仅是对于学生之前的学习内容进行总结与归纳，也要对于学生后期的努力方向、改进内容进行规划，所以教学评价的内容要全面、正面，因为信息技术课堂教学评价的根本目的在于激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。这就需要教师在教学评价的过程中不断的丰富评价内容，不断的改进评价方式，既要做到评价主体的多元化，例如评价者可以是教师，也可以是学生，也可以是学生和教师进行综合评价；此外评价的内容要全面，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展，转变传统教学中只看结果、不看过程的评价方式，让评价变得更加全面、科学，更能夠反映出学生的学习过程，让每个学生都能够看到自己的闪光点、都能够激发对于学习的兴趣。通过有效的评价最大程度上的激励学生进行自主学习与自主探究，培养他们良好的学习认知与学习习惯。

参考文献：

[1] 王绍斌.浅论新形势下的高中信息技术教学《新课程学习（下）》2011.05期

[2] 王利民.浅谈新时期初中信息技术课教学《中国科技博览》2014.第29期