疑 论 演

柯芳兰

摘 要：新的语文课程呼唤新的课堂。新的课堂应是幸福的、快乐的、充实的。在新课堂中，我们将课文作为一个载体，让师生的思想时而在上面栖息，时而又飞翔四方的互动对话中，做到“真”的探索、“善”的鉴别、“美”的享受。因此，语文课堂要焕发无限生机，就要让学生“动”起来，让学生真正成为语文学习的主人。

关键词：语文课堂；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-365-01

一、质疑，让课堂色彩斑斓。

蘇格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”在语文教学中，要使学生真正成为学习的主人，教师要善于保护学生的好奇心和探索欲，热情地鼓励他们独立思考、大胆质疑，勇于探索。如此一来，整个课堂教学过程就能真正成为师生生命跃动的过程以及体验阅读乐趣，积极而有效地学习语文的过程。

在语文课堂教学中，我总是激励学生“打破砂锅问到底”，“鸡蛋里面挑骨头”。在学了张继的《枫桥夜泊》后，有的学生对第一句提出疑问：“月落”、“霜满天”已是深夜，怎么会有“乌啼”？在学《卖火柴的小女孩》时提出：小女孩冻死在街头，为什么说她脸上挂着微笑？学习《跳水》一课，有的学生提出：“如果孩子不跳水，父亲会不会开枪”；读了《穷人》，有的学生问：“桑娜抱回了西蒙的两个孩子，她和她的丈夫能养活她们吗？她的好心能办成好事吗？”；读了《太阳》，知道太阳给人类带来了许多好处，有的学生说：“太阳那么好，为什么妈妈还要擦‘防晒霜”像这样的疑问可谓色彩斑斓、颇具分量，表明学生动了脑筋，创造力有所发展。教师相机诱导，学生互相切磋、分析，就有助于培养思维的深刻性和批判性。

二、争论，让课堂活力四射。

疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。马克思说：“真理是由争论确立的。”社会在发展，时代在前进，新事物、新观点也层出不穷，孰是孰非，往往通过争论更能泾渭分明。

在语文课堂上，“争论”将引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竞相迸射。因此教师应注重启发学生探究篇章中可能存在的问题和矛盾，同时还应经常鼓励学生对同伴的发言和老师结论，大胆地提出自己的不同见解。如《赤壁之战》教学过程中，谈到曹操用“铁索连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为“弊大于利”，无形中感到“曹操很笨”。这时有几个学生大胆地提出质疑，认为“利大于弊”。由此一场激烈的课堂争论展开了。反方的理由主要有三：1、铁索连船是根据曹军的实际情况作出的决策，不连船，曹军会晕船，永远过不了长江；2、冬天东南风罕见，火攻机会很小；3、铁索连船可以增加曹军的战斗力。经过一番面红耳赤的争论后，大家终于达成一个“新”的共识：铁索连船有利也有弊，是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，扬长避短。这堂课正是由于几个学生的大胆质疑，才引发了一场唇枪舌战，不仅使全班学生得到了一次很好的求异思维能力和口头表达能力的训练，而且还产生了一个创新的见解。

“书到用时方恨少，争论常使思路清”。教学中，教师应提倡争论，鼓励学生主动参与、发表见解，给学生以成功的体验，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂学习活动。

三、表演，让课堂妙趣横生。

特级教师周一贯说：“课堂表演最能激活课堂的生命力。” 表演，是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当地运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。因此，教师可以根据课文的特点，精心设置课堂表演环节。

1、再现式表演。

在《猫》这一课中，理解“屏息凝视”一词，我并没有单纯解释词义，而是让学生们做出这种表情来。当讲到猫高兴时的表现，则让熟悉猫的同学学一学猫“丰富多腔”的叫声。一个学生饶有兴致地“喵喵”叫起来，高一声，低一声，长一声，短一声，惟妙惟肖。我巧妙地运用了表演这一方式，将学生已有的生活体验与对文本的解读有结合起来，既理解了词语，又唤起了对猫的喜爱之情，收到了事半功倍的效果。课堂也由于学生学习情绪的被调动和主体意识的复苏，充满了生气。

2、创新式表演。

教师应善于挖掘教材的空白点，超越文本，利用表演引发学生的创新思维。教学《威尼斯的小艇》时我安排了“船夫招揽乘客”这一表演活动。我没有采取惯用的“独角戏”的简单方式，而是让两名“船夫”展开竞争，多名“乘客”自由选择，从而使得表演活动的趣味性更强。请看下面的教学片段。

船夫甲：哎！南来北往的乘客注意啦！我的小艇是正宗的威尼斯小艇，名字叫做“欢乐号”，因为它会为您带来欢乐。您坐在软软的皮垫子上像坐在沙发上一样。我的行船速度极快，操纵自如，再窄的胡同我也能平稳穿过，毫不手忙脚乱。我还能作急转弯呢。如果您觉得我的小艇适合您，就请上我的小艇！

船夫乙：走过，路过，不要错过！不坐你后悔，坐了后悔没有早坐！我的小艇是威尼斯最美也最舒服、最快也最安全的小艇。摸摸这皮垫子，多软，都能当蹦蹦床跳！（同学们笑起来，有人插话：可别跳到海里。）我有十年的驾驶经验，驾驶技术绝对一流，别的船夫都管我叫“轻功水上漂”。我的收费全市最低，残疾人免费，小学生半价。大家快来坐我的小艇！（下面几名乘客选择小艇，“船夫”与“乘客”展开对话。）

活动中，学生热情高涨，思维活跃，不时迸发出智慧的火花，将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言。“威尼斯的小艇”已悄然驶进了学生心灵的港湾。表演，让课堂妙趣横生，也让学生在学习过程中收获了一份美妙的生命体验。

魏书生说：“每一堂语文课都要有笑声。” 这句话我十分赞同。我们每一个语文老师都有责任让我们的孩子高兴起来。只要我们能让学生在课堂上充分“思”起来，“辩”起来，“演”起来，学生就可以学得有滋有味、有声有色，我们的语文课堂就一定可以“活”得更精彩！