传统与现代相结合优化历史教学板书

娄顶

摘 要：一个好的历史板书必包含着教师的劳动智慧，是教师对教材分析、浓缩和转化的过程，也是一种教学艺术再创造的过程。黑板上的板书化动为静，利于学生形成知识网络，它能够把复杂、抽象、潜隐的历史问题条理化、直观化和清晰化地呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆教学的重难点，达到教学目的。

关键词：历史教学；结合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-095-01

一个好的历史板书必包含着教师的劳动智慧，是教师对教材分析、浓缩和转化的过程，也是一种教学艺术再创造的过程。黑板上的板书化动为静，利于学生形成知识网络，它能够把复杂、抽象、潜隐的历史问题条理化、直观化和清晰化地呈现给学生，帮助学生更好地理解和记忆教学的重难点，达到教学目的。“黑板上的板书则是随着教学进程逐步形成的，放映了教与学的全过程，能充分放映知识间联系与区别，既能体现一节课的独立性，又能体现知识的系统性，使学生能将所学的知识形成‘知识树。板书还能停留下来由视觉感知，并能起到随调随用的作用，这些都是现代教育媒体所不具备的优势。”

第一：“精”，指精华，重要知识内容，是教师对教材内容的集中概括。教师应在讲课过程中把教材的基本史实和观点浓缩概括成板书，使学生看得明白，记得扼要，起到画龙点睛的作用，并始终支持着新课的顺利进行。目前的学生大都受传统教学的长期熏陶，习惯于看板书、记笔记，面对多媒体教学的高速度、大容量感觉无所适从，跟不上节奏。因此，在制作多媒体课件时就该考虑到这一实际情况，将传统板书教学“精”的优点融入到多媒体课件的制作当中。“课件的制作不应是课本搬家，要充分发挥课件制作软件的优势，根据课程的内容加入图形、图像、表格、动画、声音等，文字的加入要适中，要能够恰到好处地反映讲解的内容，达到逻辑和形象思维并进，课件的详细和概括程度要掌握适度”，让学生看得轻松，听得仔细。例如，教师讲到哪部分内容，画面切换出这一内容，要依次引入，目的是让学生有一个思考转换的过程。切忌所有内容不分先后挤着出现在屏幕上，或是将课本内容翻版堆砌在屏幕上，这样既分散了学生的注意力，又区分不出重点。此外，在历史课堂教学过程中，教师的灵感会突然而至，而在自己的课件制作中没有此内容，这时就需要教师拿起粉笔在黑板上讲解，进行具体的问题分析和问题推导，因为一味的电脑操作演示不能代替基本的分析方法和解决问题的能力，这样学生容易接受且利于理解记忆，也便于师生共同探讨知识生长。把多媒体与传统板书结合起来能收到较好的教学效果。

第二：“慢”，指在传统的板书教学时学生的注意力被集中到黑板上，并利用教师书写的空闲时间对历史问题进行思考。而多媒体教学，这一时间被大大压缩，面对不断切换的画面，历史问题不断切过，学生根本来不及思考和理解消化所学内容。因此制作历史课件，不妨借鉴一些传统板书教学的过程，如屏幕提问一个历史问题，要适当留给学生思考时间，或让一些重点文字逐个缓慢地出现在屏幕上，并可运用不同颜色、大小、动画等方式加以强调，或使用“荧光笔”工具当场进行描画圈出，这样可增加听课的现场感，学生易于参与其中。

第三：“全”，指“麻雀虽小，五脏俱全”，该有的还得有，全而不滥，体现了“完整”，包含两层意思：一是历史事件的“全”。孤立的历史知识既容易忘记，也无法体现历史的内在联系，历史事件的发展是有其相互影响的内在联系，板书应体现其关联性。整个板书应能反映历史事件发展的全貌，给学生一个完整历史事件的概念，条理清晰、结构完整的脉络式板书。例如，《资产阶级革命运动的兴起》这一节的板书，可以这样设计：

这种板书对学生学习历史无疑是一种极好的方法指导。它由浅入深，由片段到整体，环环相扣，层层推理，结构严谨，课讲完了，一个完整的板书也出现了，并合乎逻辑地引出了结论。同时边讲边写，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，有利于师生共同完成教学任务。二是资料补充扩展的“全”。利用多媒体教学可以比传统教学手段更“全”一些，即可多补充一些课外知识，如利用诗词、典故、成语、俗语、对联、歌曲等，作为资料补充，把历史问题引向深入，例如，讲甲午中日战争失败的原因时，可引用时人讽刺慈禧六十大寿的一幅对联入手，上联：“六十大寿，普天同庆”，下联：“三军败绩，割地求和”，横批“万寿无疆”。还有当时有人反对慈禧做寿，慈禧咬着牙狠狠地说：“今个儿，谁要让我不高兴，我就让他一辈子高兴不起来”。这就有力地讽刺了慈禧挪用军费做六十大寿的可耻行为，深刻说明了甲午中日战争失败的重要原因是清朝统治阶级的腐朽。或者可以指导学生去畅享网络上的史学资源，收集与研究相关的史学资料。把这些合理巧用到中学历史教学，能使课堂教学更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，能使学生在愉快、浓厚兴趣中接受历史的熏陶。这既活跃了课堂，极大地激发学生学习历史的兴趣，又开阔了学生的视野，有助于“跳一跳就能摘到桃子”的能力拓展。

第四：“长”，指传统板书停留在黑板上的时间较长，学生有意注意的时间可以自我延长，黑板上的内容随调随用。学生可以从黑板上了解到课文内容的结构和发展脉络，找到自己所要找的重要内容，而采用多媒体教学，信息量大，切换速度也快，学生目不暇接，难于理解消化。因此，建议在讲解过程中，要注意课件的整体布局，前后连贯颜色动画要能吸引学生的注意力，但不要作得太花哨，重点内容要有突出的标注和鲜艳的色彩，幻灯片切换不可过快，对于重点部分要适当重复，或让其停留在页面上的时间稍长一些，以延长有意注意，加强记忆。此外，在讲解完一部分内容后，一定要进行小结，或展示结论性内容，可制成独立的一页，只需列出相应的标题即可，引导学生一起回顾复习，之后引出后面的内容。这样在复习过程中突出重点，巩固强化学习效果，并起到承上启下、联旧引新作用。

参考文献：

[1] 平爱红.论现代教学手段与传统模式的关系[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2003，（5）.

[2] 黄新枝.刑振祥.韩斌斌.现代化教学手段和传统教学模式的统一[J].天津城市建设学院学报，2004，（4）.endprint