关于小学语文童话阅读教学的思考

郑玉青

摘 要：童话作为一种充满丰富想象力的文学形式可以帮助儿童开启心灵与智慧的大门，在我国小学语文教学中童话阅读教学一直是一个重点。通过科学有效的童话阅读教学方式可以充分激发小学生的想象能力，唤起小学生内心深处的感动，并使小学生得到初步的语言表达能力的锻炼，对小学生的成长学习过程中会产生深远的影响。

关键词：语文；童话阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-129-01

童话作为一种充满丰富想象力的文学形式可以帮助儿童开启心灵与智慧的大门，在我国小学语文教学中童话阅读教学一直是一个重点。通过科学有效的童话阅读教学方式可以充分激发小学生的想象能力，唤起小学生内心深处的感动，并使小学生得到初步的语言表达能力的锻炼，对小学生的成长学习过程中会产生深远的影响。因此小学语文教师在童话阅读教学教学过程中应当积极探索科学有效的教学方式。

本人作为一名小学语文教师，通过对自己通化阅读教学工作的审视，发现童话阅读教学过程必须融入感情才会使小学生得到心灵上的感动或是收获良好的教育意义。小学生童话阅读教学过程中首先需要教师在感情方面的投入，教师积极的感情投入会使童话故事本身上发出无限的魅力，教师柔和亲切的阅读语气会使小学生认真倾听，并能够真正融入到童话故事中去。教师在童话阅读期间需要重视课堂氛围的建立，轻松、愉快的教学氛围容易使学生真正融入到故事情节中去，并生发出诸多想象与猜测。教师在童话故事讲述过程中还要注意自己的肢体语言、面部表情以及与小学生之间的眼神交流，并且尽量让自己的表情与语气随着故事情节的发展而发生相应的变化，全面调动提升小学生的感官。然后，在童话阅读教学期间还应注意与学生的互动，并有效联系语文基础知识。

在讲述安徒生童话《丑小鸭》过程中，由于故事本身就带有预设与铺垫性质，教师可以运用这个优势向学生设问，比如“你们猜这个丑小鸭是怎么来的”、“丑小鸭后来会有怎样的命运经历”、“丑小鸭长成美丽的白天鹅之后回到再农庄农庄会有什么感受”等，问题的设计可以超出童话故事范围，充分使小学生发挥想象力猜测种种可能性。为了更加丰富教学过程，教师还可以让小学生进行《丑小鸭》故事续写续编，充分激发学生的创造能力。教师注重童话故事与语文基础知识的联系，在阅读过程正确发音，以免形成对学生的误导。

另外，在童话故事阅读过程中注重对学生心灵的教育。童话故事中包含的一些智慧、哲理以及情感等往往会对小学生幼小的心灵产生较大的启蒙作用，因此教师应当注重这样的灵魂教育环节。在童话故事阅读期间捎带进自己对童话故事情节的态度，比如在讲述《小猫钓鱼》故事中，教师在讲述到小猫因抓蝴蝶而放弃钓鱼的情节时，口中可以表现出一些叹息之意，让学生对小猫三心二意的行为产生思考。对于童话故事的重点情节应当反复阅读，让学生体会其中深意。故事讲完之后，教师组织学生进行讨论，评价童话故事中人物的命运与性格品质等，作为童话阅读教学的升华。

童话总是通过曲折动人的故事情节来反映现实生活，提示某中道理，对儿童进行多方面教育。在教学中，教师要引导学生通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人与出世的道理。如《小青石》一文，作者赋予小青石以人的言行，随着故事情节的层层深入，小青石思想性格在发生变化。通过小青石思想性格的转变说明了一个深刻的做人道理——“快乐的”，“为大众服务”，“这样才是最有意义的生活”。又如《渔夫和金鱼的故事》，这则童话看似很长，但是几处情节的结构基本相似，很多词语只有细微的变化，作者就是通过这些词语的细微变化来推动情节发展，把老太婆贪婪、残忍的丑恶形象再现出来。教学时要充分利用这一点，抓住情节发展的线索，从词语反复重现的细微变化中进行比较分析，引导学生求同求异思考，从而使学生深刻理解课文内容，使童话真正发挥启迪教育作用

除此之外，在童话教学中，我们要重视运用直观手段烘托情境，以帮助学生发展想象，深化理解和记忆；注意学习童话中形象的比拟、恰当的比喻以及精炼的语句和丰富的词汇，来提高自己阅读和写作的能力。endprint