幼儿园实施人文教育之我见

俞洪波

人文教育即培养人文精神的教育，它通过把人类积累的智慧、精神、阅历、经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。人文教育实际上是一种人性教育，它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。纵观人类发展历史的进程，现代的人已开始真正地关注自己，现代的幼儿教育也更注重对幼儿的尊重，因此在幼儿教育中实施人文教育，体现以儿童为本的人文精神是势在必行的，但究竟怎样才能正确地实施人文教育呢？

一、尊重幼儿需要是实施人文教育的第一原则

有句话叫“己所不欲，勿施于人”，我们每个人都有自己的习性与特征，不能以自己的爱好和习惯来要求别人。在幼儿园的人文教育中，尊重和理解儿童应成为教育的第一原则。没有尊重就没有教育，尊重的核心是理解并认可教育对象是一个独立主体，即尊重儿童的兴趣、愿望、情感、需要等。如果幼儿的自尊心受到伤害，其结果是可怕的，尊重其年龄特点和身心特点，以发展需要为他们创设民主、平等、和谐的心理发展环境，才能使他们成长为一个人格健全的完整人。曾经在一个大班观摩半日活动时见到这样的现象：两名幼儿在争抢一件物品，有一名幼儿理由很充分，得到了他想要的东西，而没有得到物品的幼儿很生气，就大声地骂了一句脏话，站在一边的我看到，教师很快发现了这边的纠纷，走过来蹲下身子抱着骂人的幼儿，轻轻地在她的耳边说：“××，你一直是一个很乖的好孩子，可是你刚才那样不好……”师生就这样细声细语地交谈了几分钟，那位幼儿就平静下来了。这件小小的事情可以看出教师在尊重幼儿，保留他自尊方面做得很好，教师以一种人文的、包容和接纳的方法去处理幼儿的问题，无疑她的态度对班级形成和谐温馨的心理环境是极其有帮助的。我还曾经看到，在有的班级中，幼儿在寻求教师帮助时是直呼教师的名字，教师却会蹲下来和蔼地回应幼儿，这也可以看出教师是把自己和幼儿放在同一水平线上的，是平等的，教师懂得运用尊重幼儿的技巧去感染他们，使他们也能耳濡目染地懂得尊重自己和他人，而幼儿园中的人文教育恰恰就体现在这些细节之中。

二、创设宽松的环境是实施人文教育的重要体现

众所周知，在幼儿园，环境是一个可以支持社会互动、探索与学习的容器。雨后地面的小水坑，如果成人不加限制的话，这一池的积水极有可能成为一个让幼儿尽情探索的世界。的确，水坑里光与色的变化，水的透明性和水中倒影里的另一个世界，让他们兴奋、好奇，他们把小水坑里的探索活动不断加深拓宽，形成“小水坑里的智慧”。这虽然仅仅只是利用环境的教育价值的一个例子，但从中我们可以明白：实施人文教育必须充分利用环境。

1.走进自然环境

大自然是思想、语言、美的、活的源泉，是世界上最美妙的书，是蓝天下的学校，是活教材和大课堂。让幼儿走进丰富多彩的大自然，可以通过童话、探索、游戏等方式满足幼儿的探索欲望，让幼儿在探索与发现中形成自己生动的想像，锻炼自己的思维、发展自己的才能。幼儿是热爱梦想的，他们关注大地，亲近自然，那是一个生机盎然、充满人情和人性的世界。教育应重视幼儿的兴趣特点，让幼儿融入自然，使身心和谐发展。春天里，我们带领幼儿到公园去找春天、观察各种各样的树，让他们了解树的成长过程；快乐“六一”节到了，我们带幼儿到动物园欣赏精彩滑稽的动物表演，让幼儿开怀地过节；大班的幼儿进入大班末期，马上就要升入小学，我们为了使他们产生对上小学、戴红领巾的渴望之情，养成良好的习惯，就组织幼儿参观小学，这让幼儿充分了解了小学中的一些学习、生活常规和德育内容，为幼儿入小学打下良好的基础，看着幼儿一张张严肃的小脸，我们心里明白这次活动还是卓有成效的；秋天到了，我们组织幼儿到农业园秋游，观赏丰收季节的累累硕果，与辛勤的叔叔阿姨分享丰收的喜悦。

2.创设心理环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此我们必须关注幼儿生活环境的创设。幼儿的生理水平决定了他们需要温暖、舒适、有安全感的环境，这样有助于幼儿形成活泼开朗的性格和合作互助的学习方式。如果整个氛围是平等、友好、亲密、自由的，每个幼儿是独立的、受尊重的，彼此了解、相互信任，就会形成一种健康、合作与安全的人际心理关系，幼儿的成长也必然是快乐的。

3.营造人文环境

在幼儿的成长历程中，其实最关键的还是人文环境的营造，在教室环境的布置上我建议营造温馨舒适的气氛，让教室有一种暖暖的家的感觉，与以往幼儿排列整齐的座位相比，活动区的设置和分隔更显得人性化，使幼儿在活动中更自主，物品操作和取放更方便，在区域活动中收到不错的效果，集体活动时，教师和幼儿围坐在一起，气氛会更融洽。有的班级还放置一张很矮的圆桌，幼儿能随便趴在上面，桌子上放有一个透明的鱼缸，为的是让幼儿近距离地观察金鱼，培养他们珍爱生命的意识。有的寝室边上有一块地毯和一些玩具，供不睡午觉的幼儿活动；有的班级给每个女童配一把梳子，更卫生，更人文；每个幼儿的杯子和杯架上都会有自己的照片，便于幼儿取放和观看；更有聪明的教师在刻有幼儿名字的印章上贴有幼儿的照片，供不会写字的幼儿在完成一些作业后需要做名字记号时可以自己动手印上。因此，要想构建人文的小社会，就要做具有人文精神的园长和教师，就要多从幼儿的角度考虑问题，创设更适合幼儿使用和发展的环境。

三、运用教育艺术是实现人文教育的关键所在

教育既是一门科学，又是一门艺术。体现人文精神的幼儿教育艺术应该是以对生命的尊重和平等观念为基础的。所有幼儿的心理发展既有普遍性，又有特殊性。巧妙地运用教育艺术，可以使教学效果达到最佳状态。教师应多采用积极的暗示，从正面对幼儿加以引导。尽量不使用消极暗示，如鄙夷的目光、大声的呵斥、不问青红皂白的批评等。在教学活动中，正确地使用暗示非常重要：课堂中有幼儿不认真听讲，教师可以暂停手中的讲课任务，用目光扫视幼儿以此警示他别捣乱，或用表扬捣乱幼儿同桌的方法来抑制此幼儿继续捣乱，教师要有效地观察幼儿、分析幼儿，发现幼儿有能力完成活动但主动性不够时，应以参与者、合作者的身份介入；当发现幼儿积极性、主动性及能力都具备时，应以引导者、支持者的身份关注活动，把握每个活动中的教育契机，实现人文教育的价值。

菲菲（化名）是班内最小的幼儿，每次活动都显得力不从心，总是不敢尝试，缩手缩脚。一直都以为她是动手能力太弱的原因。可一次美工活动中她对同桌说的话却启示了我：“要剪得光滑，不要剪坏了。”原来，她也在关注活动并积极思考作品，只是力求完美的想法阻止了她动手的积极性，妨碍了她的出色表现。于是，我微笑着对她说：“试试吧，你行的！”得到鼓励的菲菲终于拿起了剪刀，完成了自己的第一份作品，迈出了独立的第一步。原来她还是个心灵手巧的幼儿！从此以后，菲菲的活动积极性逐步增强，许多原来一直依赖大人的事情坚持要求自己做，退缩、胆怯等行为也明显减少。说到底，在人文教育的所有因素中，教师运用教育艺术、讲究教育方法是最关键的。

有句话这样说：教育是一门遗憾的艺术。我想，缺少人文性的教育更是遗憾中的遗憾，尤其是在《幼儿园教育指导纲要》颁布实施的时期，在幼儿园课改的背景下，幼儿园的人文教育更凸显其意义和价值。让我们切实行动起来，用心来教育幼儿，用心来感化、培育幼儿，让我们的幼儿在良好的人文环境中学习人文的东西，接受人文的教育，成长为会学习、会交往、会宽容的，具有健全个性的人。

参考文献：

樊红.幼儿园加强人文管理的思考[J].教育导刊：幼儿教育，2006（05）.