立足乡情校情 开发校本课程

廖圣祥

摘要：国务院《基础教育课程改革课程纲要》中明确要求：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。同时明确指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。为贯彻《纲要》精神，挖潜学校在校本课程开发中的优势，进一步推动学校素质教育，彰显学校办学特色，柿树岗乡中心学校在校本课程开发中作出了一些尝试，有着一定的收获，取得了初步成绩，但也遇到一些困难，现整理成文，供今后学校在此项工作中借鉴和参考。

关键词：农村学校 校本课程 尝试 反思

一、破解

学校在校本课程开发之初，都会遇到两个思想难题：一是学生的书包里装了国家提供的免费教科书和学生家长自愿购买的地方教材，这样的书包已经够重了，再去开发校本教材，是否加重学生课业负担，让孩子有抵触情绪，最终事倍功半。二是部分教师和家长提出另一个质疑，中小学生的课外读物琳琅满目，林林总总，无论是学校图书室，还是市场上的图书已经很丰富了，有没有必要再去开发校本教材，浪费钱财、浪费精力。

上述两个两个疑问，是多数学校在在校本开发之初遇到的思想障碍和难题，必须有效破解。我们学校在推进校本教材之际，不是苦口婆心去做思想工作，也没有拿更多的专家理论去进行灌输，而是选择在行动中寻求答案，用工作过程来诠释质疑。学校结合校情乡情，慎重选择校本教材开发内容，鼓励教师主动参与，积极稳妥推进，让事实说话，让过程说话，让广大教师在开发校本过程中，开动脑筋，注重和学生互动，积极查阅资料，结合自己课堂和使用的教材，审慎选择，仔细推敲，艰辛打造。不少参与校本教材开发的教师通过参与校本教材的开发，都深深地体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”原来校本教材的开发是一个艰苦的创造性过程，既是教师拓展视野，提升自身教学能力、教研能力的过程。又让广大参与实验的学生提升了素质，展示了个性;同时从学校层面来看，既体现了特色办学和自主发展办学的理念，也丰富了学校的办学内涵，提升了办学品位，打造了学校自身的品牌。

二、实践

学校紧紧围绕三个方面进行校本课程开发。一是以学校创建市级特色学校为主线，开发校本课程。柿树岗乡中心学校于2011年确定了该校“传承经典文化，打造书香校园”的市级特色学校的主题，在特色学校的创建过程中，既需要突出特色办学的一系列活动和资料积累，又需要开发出结合本校实际联系特色创建的校本课程。学校及时成立了校本课程开发课题组，课题组在认真研读了《义务教育语文课程标准》的基础上，结合“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”小学生必背70篇的要求，遴选出《三字经》《弟子规》等传统优秀文化篇章，整理开发了“柿树岗乡中心学校经典诵读校本课程”，课程结合小学生认知特点，分高、中、低三册。在校本课程开发和使用中，学校做到“三个落实”，即教师落实、教学时间落实、检查评估落实。学校指定专门的教师、专门的时间开展校本教材的研究和学习，每学期开展经典诵读手抄报评比，班级黑板报评比和“诵读之星”评比，让学生在诵读中学习，诵读中体味，诵读中感知。学生也感觉到这些活动的开展比教师在课堂上空乏的知识传授更能激发兴趣，增强记忆，加深理解，往往收到了事半功倍的效果。

二是利用学校现有的乡村少年宫活动来开发校本教程。我校于2012年建设了乡村少年宫，少年宫活动作为学生课外活动的一个阵营，精神文化生活的补充，留守儿童活动的天地。如何开展好少年宫活动是工作的一个主题。如果仅仅让孩子天天课外活动时间和节假日到少年宫来看一看、玩一玩，时间长了，必然枯燥无味，活动开展不能持久。鉴于此，学校精心开设了“音乐与舞蹈”“中国象棋”“书法与绘画”等校本教程，要求教师编写校本教程，创新活动方式，传承优秀经典文化。我校近三年来，利用少年宫“音乐与舞蹈”校本教材的开发，共传承并创作了一系列特色校本课程，又多次推荐参加县级、市级和省级的比赛，共获得市级二等奖两个，县级一等奖一个，并在省市级媒体进行展播。

三是利用当地社会资源、社区街道文化作为校本教程的补充和完善。柿树岗乡是鱼米之乡，农副产品驰名省内外，“廖渡黄鳝”名扬全省;“老唐酱干”享誉庐州。柿树岗乡又是个文化之乡，防虎山麓传颂着很多的民间传说;著名淮军将领唐丁奎故居“唐五房圩”早在2004年被列入省级文物保护单位，关于淮军将领的励志故事、爱国事迹流传盛广;黄花村是全省农村大包干发源地，承载了党的十一届三中全会前后那段不平凡的记忆。学校将校本教材与地方教材的开发结合起来，目前学校正在以“家乡风貌”“家乡人物”“家乡风俗”“家乡特产”等四个板块搜集整理立足乡情校情的校本教材。

三、反思

校本教材的开发是一个长期的过程，今后我们在校本课程建设中努力做到三个需要。

一是校本课程需要理解和共识。我们在校本教材的开发中经常遇到少数教师孤军奋战、单打独斗的工作局面，其他同志或是不愿“下水”试探，或是做不了事情帮不上忙。其实，校本教材的开发应该是全学校层面的工作，校长要主动作为，相关部门通力协作，骨干教师领衔推动，其他同志极力配合的工作局面。校本教材的开发还需要家长的支持和配合，积极让孩子参与活动，提供资源素材。

二是校本课程建设需要指导和帮扶。尽管我们学校也进行了一系列探索与实践，但是我们感觉工作中还有还多短板，尤其是在开发过程中需要专家的指导和引领，让学校在开展此项工作中少走弯路，少兜圈子。我校计划在今后的开发中与高校或有关科研单位合作，让专家介入，指导学校的校本教材开发工作。校本教材还需要教育行政部门的大力支持，做到在经费上保障，政策上支撑，困难时帮扶。

三是校本课程需要灵活多样，彰显校本。校本教材就应该突出其校本性、乡土化。所以，校本教材要紧紧围绕本校的校情，学生的学情，地方的社情来编写。不需要好高骛远，不需要高深的理论，把师生能共同参与开发、喜闻乐见又增长知识的优秀资源组织起来，再经过过滤加工，精心编排，就一定能呈现出符合学校特色、学生喜爱的好教材。

（责编 张景贤）