引导多层次朗读 保证学习有效性——以人教版三年级语文下册《翠鸟》为例

柯丽琴 （福建省漳州市龙文区蓝田中心小学 363007）

就一个人的终生学习而言，做为基础阶段的小学语文的学习是特别重要的。小学语文的学习肩负着激发和培养学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生增加语言储备，培养发展语感思维等重要的任务。因此，如何充分发挥课堂教学主阵地的作用，提高课堂教学有效性就成为了每一位小学语文教师不得不认真思考面对的问题。

从小学语文的教学实施来看，绝大多数的课程目标是要通过单元的课文教学来实现的。所以，把这些经过精挑细选的文质兼美的课文教好，引导学生注重朗读，加强积累，触动感悟，注重课文的整体把握和熏陶感染就成为了小学语文教师最中心的任务。

从教学的方式来说，想要把一篇课文教好，一味地靠教师地分析解读肯定是不行的。这样的教学方式只能是陷学生于苦读的泥潭，教学效果也好不到哪里去的。所以，在教学中，笔者尽可能地把课堂的时间还给学生，坚决摒弃用教师的分析解读替代学生的主动求知，引导学生做多层次的朗读。接下来，笔者以人教版三年级语文下册第5课《翠鸟》为例，尝试论述多层次朗读的做法。

一、初读扫清障碍

引导学生在课堂上对课文进行初读与学生课前的自觉预习是不尽相同的。从效果上来说，教师在课堂上对学生进行了恰当的引导肯定要比学生的自觉预习效果要好得多。从设计初读教学环节的出发点来说，要求学生正确、流利地朗读课文，积累相关的生字词肯定是首要的任务。如果单就这一点来说，学生课前的自觉预习也是能够做得到的。但是，要说到巧妙导入，激起学生学习的兴趣，准确抓住文本的突破点，紧紧围绕文眼，巧妙设置疑问，让学生带着问题去进行初步的感知等等进一步的目标就不是学生的课前预习能够做得到的。所以，在引导学生进行初读的环节，还是要求教师要进行充分准备的。

比如说在教学人教版三年级语文下册第5课《翠鸟》一课的时候，我就在课前准备了许多有关翠鸟的图片和视频资料，让学生直观地感受到了翠鸟的可爱。激起了学生学习的兴趣。然后，我就势布置了两个初读的任务：一是找出课文中出现的生字词并借助工具书弄懂生字词的音、形、义；二是把文段中描写翠鸟可爱的句子勾画出来，想一想翠鸟可爱在什么地方？因为有了之前的铺垫蓄势，学生学习的干劲很足，很快就掌握了“翠鸟、腹部、苇秆、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、饲养、逃脱、渔翁、石壁”等生字词。此外，学生出能够准确地把握翠鸟在外形和动作上可爱的特点。有一部分学生甚至还能注意到作者在描写翠鸟时的顺序。理实证明，初读环节的有效组织为接下来阅读教学的展开起到了很好的铺垫。

二、精读含英咀华

精读是在初读基础上的延续，是突破教学重难点的必要环节。可以说，精读环节做得好不好直接关系到教学目标的实现，决定着教学的深度和广度。因此，在这个教学环节中，教师一定要根据学情设计适宜的情境问题，引导学生对重要的文段进行精读研读，要求学生尽可能地入情入境地朗读，从而去体会主人公的命运和情感，进而去领悟作者的思想感情。这个时候，特别要强调的是学生的个性化体悟而不是教师自以为是的讲解。当然了，还有一点需要注意的是学生的精读效果好不好是和教师的组织是否得当有关系的。

还是以人教版三年级语文下册第5课《翠鸟》一课为例。在完成了引导初读的环节，我紧接着引导学生对翠鸟捕捉小鱼的具体例子进行了精读，使学生对翠鸟灵敏、迅速的特点有了进一步的体会，同时也使学生对翠鸟的喜爱之情得到了增进。有了学生对翠鸟的喜爱之情的爆棚，我乘势而为，引导学生对“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这个想法进行了分组讨论，经过学生的合作交流，学生得出了这个想法于情上是可以理解的，但是于理上是不可取的，因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们最好的生活方式的结论。就是这样，学生们在学习中得到了情感的升华。

三、再读质疑反思

如果要说初读和精读是从文本中学习、欣赏、借鉴的话，那么再读就是要从鸡蛋里面挑骨头了。如果我们只是一味地唯文本是从，根本没有自己的思考和判断，更不用说有大胆的质疑反思的话，那么我们的思想是不可能有突破，学习就不可能有进步的。《孟子》说：“尽信书不如无书”讲的就是这个道理。因此，在进行完初读和精读环节的学习之后，还是非常有必要引导学生进行质疑反思的再读活动的。

例如，在教学《翠鸟》的收尾阶段，我就特地安排了一个质疑反思的环节，要求学生再次朗读，提出疑问或是不同于文本的意见来。在老师的引导鼓励之下，学生各抒己见，大胆质疑，提出了不少有深度的问题来。比如说有一个学习小组就提出了这样一个问题：“翠鸟是可爱的，是应该得到保护的，这一点我们不否认。可是小鱼呢？难道它就应该成为翠鸟的美食吗？所以我们认为翠鸟也不是完全可爱的。”这个问题提出来以后，引发了全班性的大讨论，各学习小组间数次争辩交锋，最终艰难得出了一致结论，学生思想的深度和广度也因此得到了很好地锻炼和提高。

[1]马丽.小学语文朗读教学中的共同问题.小学时代，2010.

[2]陈霞.如何进行小学语文朗读教学.成才之路，2013.

[3]薛美英.浅谈小学语文朗读教学的方法.课程教育研究，2015.