高校教师教学能力发展的新生之路探析
——由校“青年骨干教师教学能力研修班”引发的思考

岳 李 （南京晓庄学院 210000）

夏永祥 （南京医科大学第一附属医院 210000）

高校教师教学能力发展的新生之路探析
——由校“青年骨干教师教学能力研修班”引发的思考

岳 李 （南京晓庄学院 210000）

夏永祥 （南京医科大学第一附属医院 210000）

高等教育中教师的专业水平和教学能力如何有机的结合一直是一个热议的话题，学科背景是教师的安身立命之本，科研工作既涵盖专业技术的引领同时也包括对教学能力的研究和提升，只有将教学作为一门学术来认识，我们才能将文本的课堂转化成学生成功的学习体验。

教学能力；教学学术；能力发展

江苏省高校哲学社会科学课题《20世纪中国艺术歌曲发展轨迹及演唱研究》阶段性成果，课题代码：2013SJD760040；2015南京晓庄学院教学教改课题《关于中国艺术歌曲在艺术实践中的传承力及创新性研究》阶段性成果。

2015.7.15-7.19在校发规处精心策划和组织的“骨干教师教学能力发展研修班进行为期5天的学习，整个学习、探讨、研究的过程对于一个高校教龄近10年的青年教师来说，充满着愉悦和收获，是教学生涯中一个里程碑性的拓展，与我而言，是个难忘的暑期现场版教学学术秀。

短暂的研修使我深刻感受到了各位教授、博导的学养，领略到他们或洋洋洒洒、侃侃而谈，或字字珠玑、严谨思辨，或幽默风趣、发人深省，这本身就为我们树立了良多的教学风格成功范式，尽显大家风采。一系列精彩的命题设立：无论是微观的“双向细目表”、到中观的“互联网+教育”，再到宏观的“大课程观、大教学观”，都向我们提出高等教育的追问：“当下教与学如何最终实现师生的共赢——照亮学生的同时，辉煌自己”？依据本次学习的理论基础，结合自身教学的实践，与大家分享教学教法中的点滴感悟：

一、教学的本质=专业水平+教学能力是历久弥新的核心界定

学科背景是每一位老师个人影响力和魅力指数的基石，本次培训期间迫不及待地拜读了研修班专家强烈的《民国那些范儿》、《哈佛琐记》两本书，那些教授中的教授的治学态度让我心潮澎湃，不禁产生若干反思：“什么是好的大学教学”“如何成为学生心目中的好教师”“如何上好一节课”“大学教学方法的选择与使用”“如何进行课程学业考核”“如何做好教学工作与科研工作”“如何在变革中与大学一起成长”“信息化背景下大学教师职业发展的挑战”？青年教师也只有将教学学术的研究与自身的学科专业提升放置在同等重要的认识高度，才会有责任、有信心、有能力将专业与教学较好的结合起来，从根本上提高教学质量，两者相辅相成、缺一不可。

二、追求卓越教师的品质和境界的智慧之门

1.我思故我在——吾爱吾师，吾更爱吾生

信仰、感恩、忘我这些传统词汇似乎远离这个喧嚣的教育时代。教师奉献型的职业特点本应充满着陶行知先生“爱满天下”的人文精神，教师的师德和学问潜移默化的影响着学生，甚至是终身的润物无声。因而，身教重于言教，任何为人处事的细节都会引导学生的分析、判断和评价，对学生的人格塑造、对其身心发展的关切有时胜于纯粹的学科灌输。

2.打造优质“师生观”——“教师工作坊”“蓝母鸡大叔”的启迪

课外辅导是教师和学生共同成长的延伸，教育的伟大在于她不仅具有语录性的教化意义，更应在温情的关怀下感化教育主体和教育对象。这方面江南大学在卓越教师的培养环节提供了有益的借鉴：

教师除了在教学设计、教学内容、教学环节、教学手段、教学反馈中形成一套行之有效的教学模式外，专业成长和个人发展更需要引领，对教师在学科前沿遇到的困惑、多媒体技术的瓶颈、教育心理学的融合等问题，应该有专门的机构提供咨询和培训服务，如“午间沙龙”“教师工作坊”就是一个便捷的载体，构建了教师发展交流的平台；无独有偶，美国特拉华大学在充分考虑生师互动方面也做了成功的尝试，更多的以学生为主，为他们提供24小时全方位排忧解难“观察辅导员—温暖的大叔”，无论学生学习、生活中遇到的问题，在课堂环节完成不了的，可以自由选择在课后的时间、空间中完成。两者都是人性化管理产生的灵活“师师”“生师”互助方式，师生的成长与发展由原来依赖课堂的有限学习变成了时时刻刻的无限互动，产生了教学相长的巨大效能。

3.“互联网+？”时代对“课程观”的挑战

互联网时代的到来，教师不再是知识的权威发布者，大学教师由“引领者”成为“参与者”，合作学习是网络时代的关键词，在实践中产生教学智慧理应从技术境界到技巧境界，进而到艺术境界，教学创造性的劳动价值体现在如何将我们观念中的课程纳入到制度的课程，教师理解的课程如何转化为课堂中发生的教学过程，最终学生自身的实际体验。因此，充分利用网络的资源，进行课堂前中后的设置，如：阅读文献、书目的提前发布、课堂问答的链接和远程研讨的运用、各类课后辅导成绩即时反馈、汇报等等，都是有效促进教学质量的手段。推荐学生正确利用互联网的优势有时会带来有意想不到的惊喜。

4.无法忽视“大师”的榜样力量

哈佛的校园里至今树立着学校创立者和若干这所学校培养的诺奖获得者的雕像，这种无声胜有声的鼓舞，给予见贤思齐的学生以无穷的力量和向往的动力。榜样的力量是无法想象的，鲜活的事例不胜枚举，如我校组织的一场“毕业典礼”，让更多学子从嘉宾郎永淳的精彩演讲中提取阅读的重要性，团队精神在现代人际中重要作用等，一场校际专业比赛、院系脱口秀都会让学生在宽松的氛围中汲取养料，寓教于乐。

三、绽放理性和人文光芒的教学创新之路

新时期，随着“慕课”“微课”“翻转课堂”“国际课程群”等课程开发的到来，教学的理性和感性思维要求教者从理论层面认识到概念、内涵，去审视历史的、专业的、生命的维度，从而上升到价值观的选择，殊途同归，刚性的制定必然与柔性的人文感召形成合力，为教育教学注入更多的情感、理想和追求，教师才能从基础知识过渡到经验，提炼出认识论、方法论再回归教育实践，，在教学的大舞台上，完美阐释灵魂之舞。

对于教师来说最快乐的事情莫过于春风化雨，有学者曾评价道：“自然科学贵在真，社会科学好在善，人文科学喜在美，教育事业旨在一个人”。学生的共性和特性要求我们因材施教，把主客观进行合理的统一，科研的理性引领教学的感性，教学的感性推动理性的研究，集结一切教育的正能量，做个幸福的师者。

[1]欧阳悟道. 民国那些范儿 [M].中国华侨出版社，2011.

[2]吴咏慧.哈佛琐记[M].中华书局，2014.

[3]岳李.西方文明史探微[J].大众文艺，2015（13）.

夏永祥，男，汉，南京医科大学博士，讲师。

岳李，女，汉，南京师范大学文学（音乐学）硕士，单位：南京晓庄学院，讲师，研究方向：声乐演唱与教学。