巧设认知冲突，让学生“想问、会问”

朱小琴

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突，是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。从心理学的角度来分析，正常情况下，学生的心理处于一种平衡的状态。当学生与周围环境进行交互作用时，就会出现各种各样的问题、困难以及相互之间的认识差异，也就是产生了“认知冲突”，学生的心理就会失去原来的平衡。当学生心理失去平衡后，他就会产生新的学习需要，就会通过进步学习来建立心理平衡。学生学习的过程，就是这样一种“从平衡到不平衡再到平衡”的循环往复的过程。

《科学（3-6年级）课程标准》明确指出：以探究学习为核心是科学课程的基本理念，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而发现和提出问题是科学探究的起始，没有问题便没有探究活动，确定探究的问题，不仅决定一节课的内容，而且决定这节课的基本思路，将直接影响到科学探究的真正展开。

因此，在科学课堂教学中，我们必须吃透教材，了解学生，在教学过程的各个环节注意引发学生的认知冲突，创设问题情境，让学生学会发现问题，学会提出问题。

一、在情境创设中激发认知冲突

根据儿童的年龄特征和认知规律，创设良好的问题情境，能让学生一开始就能进入一种主动、活跃的能动状态，让他们产生学习的需要和动机，唤醒学生强烈的问题意识，激起他们的求知欲和兴趣，让他们积极主动地提出问题。……