“你抛我接”

楼华

一、精准的提问——主动向幼儿抛“球”

案例一：某教师组织的大班数学活动《旺旺的生日派对》中一个环节

教师出示了一个大蛋糕，提问：“蛋糕上有什么？”孩子们七嘴八舌地说：“有奶油、花纹、小动物……” ，其中有一个孩子说到了“蜡烛”。此时，教师及时追问“这些‘蜡烛告诉我们什么？几岁生日？”，马上引导孩子关注到数概念上。随后，教师出示了一份自制的请柬，根据大班幼儿的学习特点，该“请柬”上有：图、文字、数字。 师问：“请柬上有什么？”（开放的问题能够让每一个幼儿通过观察“请柬”，捕捉信息）；师又问：“谁请客？”（老师开始向幼儿抛球） “在什么地方举行？” “什么时候举行？”（通过三个连续提问，教师将“请柬”的作用巧妙地隐含在其中。）此时幼儿的意见并不统一。师再问：“到底是哪一天？有不同意见吗？” “今天是几月几日？再过几天？”（这是一个技术含量很高的“球”，富有挑战性的问题进一步帮助幼儿梳理时间、日期的概念）师继续问“时间、地点知道了，还有什么不清楚的？”（这一提问，不仅包含了对刚才一组提问价值的总结：按步骤看请柬，在内化的同时，孩子马上有疑惑了：“请柬是给谁的？”教师接过幼儿的疑问，顺势抛出问题“你觉得他会是谁？”

以上案例中，通过教师连续地、有目的地精准提问，幼儿完成了“观察——思考——回答——产生新问题”的学习过程。一个个问题，恰似教师主动抛向幼儿的“球”，“抛球——接球——再抛球”正是活动深入开展的过程。“抛球”的关键在于教师要抛出承载教育目标关键的几个球，教师要能根据活动目标，精心预设提问（既要贴近大多数幼儿已有经验，又要能给予不同发展水平幼儿有思考和表达的机会）。