试论中学数学教学中学生素质的培养

（河北省邢台市第八中学054000）

试论中学数学教学中学生素质的培养

赵慧（河北省邢台市第八中学054000）

在学科教学中，实施素质教育是我国课程改革的一项重要内容，也是我国推进课程改革的一项重要任务，它对培养学生的基本素质和学科能力有着重要的意义。在数学教学中，培养学生的数学素质是未来发展的需要，是学生走向社会、适应社会的需要。作为教师，我们应该在学科教育中加强学生的基础教育，让每一个学生掌握未来发展所必需的基本知识，掌握未来发展所需要的基本技能，具备终身发展的学习能力和学科素养。在多年的教学实践中，我努力探索培养学生素质的途径，取得了一定的成效。

一、面向全体学生，重视数学意识的培养

数学教学是基础教学，要面向全体学生，让每个学生都具备一定的数学学习的能力，让每个学生能够主动发展，这是数学教师的职责。在高中阶段，很多学生出现了学习上的困难，很难达到新课程标准的基本要求，给教学带来了很大的困难，也为学生的终身发展带来了障碍。因此，教师要改变自己的教学理念，以生为本，立足学生的实际，发挥学生的学习特长，尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能够得到发展。作为数学教师，我们要让最优秀的学生吃得好，能够发挥他们数学的优势，取得优异的数学成绩，也要让中等的学生吃得饱，在他们现有的基础上掌握基础的知识，具备基本的技能，教师要创造条件使这些学生的成绩得到大幅度提升。对数学差生的转化是数学教师最头疼的问题，教学成绩的全面提高，教学质量的全面提升，关键是转化差生，只有这些学生数学素质提高了，才能真正称得上数学成绩的全面提升，才能真正实现素质教育的目标。教师要让学生树立学习数学的自信心，让他们主动学习，成为学习的主人，不断地增强数学学习的意识，自觉地运用数学知识，解决现实中的数学问题。教师不仅要教会学生知识，更重要的是让学生掌握数学学习的方法。比如，学习“函数”时与商品销售相联系，培养学生用函数的思想观点来分析和解决实际问题的能力。

二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质

数学教学不仅要让学生掌握知识，还要让学生具备一定的思维能力，能够运用数学知识来解决实际问题，教师不仅要让学生掌握解题的方法，还要让学生在学习知识的过程中形成数学的思想方法，培养学生优良的数学品质。

就高考改革内容来讲，重视学生的基础知识的考查，重视学生应用能力的测试。从选拔学生的角度，数学高考试题更注重学生对知识的灵活运用，强化学生的问题应用意识，重点考查学生的思考和推理。学生对问题的思考与推理离不开学生的逻辑思维能力。教学中培养学生的逻辑思维能力就成为数学教学的重要任务。要重视学生数学知识形成的过程的体验，要根据学生的知识水平，依据教材内容，设计教学内容，将教材中的知识进行重新整合，让学生在启发式教学中能够自觉地、主动地学习。

教师要根据课程改革的需要，不断渗透数学思想的方法。在学习过程中要为学生创设良好的学习情境，提供学习的背景资料，展示知识的发生和发展的过程，启发学生不断地去思考、去创新。在问题发现的过程中，让学生主动获取。数学逻辑性强，是培养学生思维能力的最好学科，教师要充分利用学科的优势，对学生进行思维的培养，形成良好的思维品质。比如，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养学生思维连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养学生思维的方向性和批判性。

三、加强数学思想方法的教学，培养学生的思维创新能力

创新能力的高低是学生发展的重要标志。创新能力是社会发展进步的动力，是学生成长的要求。就数学学科来说，就是培养学生的数学思想方法。它是数学的灵魂，没有数学思想方法，就不可能去创新。它是学生大胆实验、大胆猜想的基础，是学生勇于创新的前提。学生掌握了数学思想的方法，就能够主动获取知识，将新旧知识联系起来，从中获取更新的知识。学生掌握了数学思想方法，就能够将知识转化为能力，所以，对学生进行数学思想方法的教学远比知识的传授重要。中学数学涉及的思想方法大致可分为三种类型：技巧型（如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等）、逻辑型（如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等）、宏观型（如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等）。

数学离不开猜想，教师要有意识地向学生介绍一些科学家的著名猜想，比如介绍德国数学家哥德巴赫猜想。在这方面，我国数学家陈景润等人如何大胆假设，勇于猜想，打破常规的思维形式，形成新的思想。在近几年的高考试题当中开放性的问题对于培养学生实践能力和创新意识起到了很好的导向作用，教师应该充分利用这一有利的形式对学生进行数学思想方法的教学，让每个学生不断形成良好的思维品质和创新能力。

四、重视数学应用，培养学生解决实际问题的能力

一个人的数学素质的体现着重看他能否运用数学思想解决现实之中的问题，学习数学贵在应用，而不在于掌握了多少数学的概念和定义。教师一定要利用学生对于知识的强烈的求知欲望，加强教学与现实生活的联系，让学生在联系现实生活中解决现实的需要，这样学生能够学到有用的知识，就会对数学产生兴趣。数学学习关键是要培养学生的应用能力，应用能力的培养要通过问题来带动，让问题进入学生的头脑。教师还要培养学生的数学应有意识，比如，让学生参加社会实践活动，让学生参加数学建模活动，撰写学习体会，激发他们的学习热情和创新欲望。数学的学习是让学生掌握基本的数学知识，形成基本的能力，学生用数学的眼光去发现问题，用数学的思维去观察社会，用数学的方法解决生活中的实际问题。因此，教师应该开展各种数学活动，在活动中提高应用问题的能力。

数学的学习在于培养学生的素质，让学生喜欢数学，乐学数学，掌握数学的学习方法，真正学会数学，形成数学学习的思维方式，具备一定的创新思维能力，这是数学教学的要求，也是数学教师的职责。

（责编 赵建荣）