浅析初中语文与信息技术的有效整合

（河北省宁晋县河渠中学055550）

浅析初中语文与信息技术的有效整合

邢荣霞（河北省宁晋县河渠中学055550）

随着科学技术的快速发展，信息技术也逐渐走进了教学之中，掀起了一场教学手段的大变革，同时也对教师的教学思想、教学理念、教学手段产生了重大的影响。因此，广大教师都努力将信息技术与自己所教的学科相融合，以求为学生打造高效的课堂，从而取得良好的教学效果。我是一名初中语文教师，在利用多媒体技术辅助教学的过程中有了些许的心得与体会，现将自己的经验简述如下，望各位同仁给予指点。

听说读写是我们进行语言学习的四项基本因素，不论学习什么语言，都无法与这四项基本因素相脱离。作为其他学科学习的基础，语文学习也是如此。少了其中任何一项，语文学习都不是完整的。而多媒体则在这四项基本因素上为教师的教和学生的学提供了便利，它的作用和意义是非常显著的。

一、结合信息技术培养学生听的能力

通过声音，我们可以进行信息的传送与情感的表述。在人际交往的过程中，声音是不可或缺的一种手段。在课堂教学过程中，听是学生接受知识的一个重要途径，且听的时间也是比较长的。在这个过程中，教师要让学生学会聆听，在聆听中思考，在聆听中抓住关键问题，获得知识。

在网络上有很多朗读的视频或音频，教师可以下载后为学生播放，让学生聆听经典朗读，感受朗读的美好。教师也可以为学生示范朗读，并配上一段意境优美且与课文大意相符的音乐，掌握好朗读的节奏，在优美的旋律中徐徐读来。那种美好的意境、逼真的情境都会有效激发和调动学生的情感，让他们处于一种享受语文、吸收知识的最佳状态之中。读完后，教师可以巧妙地对学生进行启发和引导，让学生结合所处的情境进行联想。学生的想象力都是非常惊人的，在他们的脑海中，不仅有自然的美景，还有生活的温馨。在各种美好的因素的晕染下，学生就会逐步感受到课外中的美，他们对于美的观点也会随之形成，审美能力便会得到有效提高。学生积累的多了，他们就能随时随地发现美，感叹美，进而产生一种创造的欲望，想让美从自己的笔下产生。如学习《音乐巨人——贝多芬》时，我利用多媒体位学生播放了一些贝多芬的作品，如“命运交响曲”等，并穿插介绍了这位音乐巨人的生平事迹。学生犹如看故事书一样，在优美的音乐中津津有味地读着，他们对贝多芬的认识也从浅显到深入，从片面到整体，并在他们的头脑中形成了更加丰满的人物形象。这样，对于作者要表达的情感以及文章的主题，学生就能轻松把握，顺利完成学习目标。

听了高质量的朗读后，教师可以引导学生进行模仿。模仿既是一种重要的学习方式，也是引领学生深入感受课文意境的有效途径。名人的朗读能够为学生提供一个标准。虽然起点较高，但是对于好胜心极强的学生来说，只有高定位，才能有高质量，只有成功的模仿，逐渐地超越经典，他们才能从内心感到满足，感受到成功的喜悦以及实现自我价值的优越感。

二、培养和提高学生说的能力

说能够很好地体现出学生的语言逻辑能力与语言运用能力。这两点也是我们在日常的语文教学过程中评价学生语文能力的主要标准。为了让学生的语言表达能力得到很好的训练，提高他们对于语言的运用能力，教师可以利用多媒体信息技术来创设情境，通过逼真的画面为学生营造与所学内容相关的情境。

以《中国石拱桥》的学习为例，在文中有这样一句话：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。”对于这段描述型的文字，学生感觉比较陌生，较难理解。为了让学生逐渐熟悉这种叙述形式，提高他们的语言表达能力，我从网上搜索了一些较为抽象的图画，并利用多媒体展示在学生眼前。给学生留了5分钟观察的时间，然后，我让他们按照课文中的形式练习说话。这样做，不仅使学生对于句式的理解更加深刻了，也有效激发了学生的思维，让他们展开想象，天马行空，使他们在不知不觉中提高了对于语言的驾驭能力。

三、以朗读促进学生各项能力的提升

在朗读方面，教师的指导非常重要。如果只是让学生自己闭门造车式地朗读，他们很难感受到文章的内涵和意义所在。教师的指导能够让学生对朗读更积极，帮助他们形成良好的阅读习惯。有了多媒体这一先进的教学手段，我们可以为朗读增加一些新鲜血液。如进行《在山的那一边》的教学时，我为学生播放了示范带，并让他们通过示范阅读感受文章的意境。然后，我让学生人机合作进行配乐朗读。学生在音乐的配合中正确把握了课文感情基调，产生了共鸣。他们可以模仿或者自己创造性地运用节奏、语调和表情等技巧，入情入理地朗读。这样，他们的联想、想象、理解和感悟能力，记忆和思维能力都能得到提高。

四、写作与多媒体的有效融合

写作能力是语文能力的一个重要表现，它在语文教学中占有重要的地位。多媒体运用可以为学生的写作训练提供多种手段，从而能收到较好的教学效果。例如，有一次，我让学生以“感动”为题进行写作，并为他们播放了“感动中国十大人物”颁奖晚会。学生看后，深有感触。在此基础上，我要求他们回忆最让他们感动的事情，并撰写一段颁奖词。结果，那次作文每一篇都打动人心、催人泪下。在讲评作文的时候，我又配乐朗诵学生范文，使许多学生热泪盈眶。从此，学生写作热情被激发了起来，写作水平也有了很大提高。正是因为多媒体的运用，让身为教师的我们摆脱了简单枯燥的说教，刻板的填“鸭”。它给语文教学带来了新的生机，奏响了听、说、读、写四部曲的新篇章。

总之，要实现信息技术与语文学科的整合，我们就应当发扬技术的长处，克服传统教学的短处，努力做到吸取众家之精华为“我”所用，这样才能催生出新的开放、灵活的教学体系，加速语文教学推陈出新，让语文课堂与信息技术的整合焕发新的生命。

（责编 张翼翔）