浅谈如何开展幼儿园语言教学

（河北省乐亭县直属机关第一幼儿园063600）

浅谈如何开展幼儿园语言教学

安晓旭（河北省乐亭县直属机关第一幼儿园063600）

语言是人类进行交流与交际的重要工具。而儿童阶段又是语言形成与发展的重要阶段，可以说，此阶段直接影响到孩子今后的发展。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。《纲要》还指出了环境在幼儿语言发展中的重要性。因此，幼儿园教师要重视良好语言环境的创设，在带给幼儿心理上的安全与自由的同时，引导幼儿积极地用语言来进行沟通与交流，促进幼儿个性化语言的发展，提高幼儿的语言能力。那么，幼儿园如何来开展语言教学活动呢？

一、兴趣是幼儿语言学习的动力

兴趣是最好的老师，是幼儿语言学习的动力。尤其对于幼儿来说，他们并没有自主学习意识，对于外界的事物凭借的就是直观的感受。如果让幼儿坐在一起，正经八百地给幼儿讲解语言，自然难以激起幼儿思考的主动性与交流的积极性。因此，教师在教学中要通过多种活动来激发幼儿参与语言学习的主动性与积极性。

1.游戏。相信没有一个幼儿不喜欢游戏的，游戏对于他们来说具有强大的吸引力。我们要将语言训练与趣味游戏结合起来，寓教于乐，让幼儿在快乐的玩的心态下来展开语言训练活动，让幼儿在玩中说，说中玩。如猜物游戏，幼儿两两一组，其中两名幼儿背对而站，由教师出示卡片，让面向教师的幼儿来描述，背向教师的幼儿来猜，看在规定的时间内哪个小组猜对的最多。这样的游戏具有很大的空间，幼儿可以根据自己的理解以幼儿的语言来描述。如圆，同样一个事物，不同的幼儿的描述不尽相同：将纸卷起来放到眼睛上所看到的形状，天空中太阳月亮是什么形状，我们吃的饼干是什么形状，等等。

2.故事。故事是幼儿的最爱，伴随着每个幼儿的成长。我们可以通过讲故事、编故事等来开展语言训练活动。如教师可以让幼儿为园内其他小朋友讲述自己所听过的故事，或者将自己在园内与家中的生活趣事讲出来。幼儿可以自己来讲故事，也可以相互配合。这样就能让幼儿在讲故事、听故事中提高语言水平，同时也可以增强幼儿间的互相了解，增进他们的关系。

二、情境是构筑语言学习的舞台

语言是人类在特定情境下交际的重要工具，因此，语言的学习、运用与发展都无法离开特定的情境。为此，在幼儿的语言学习中，教师要善于创设生动活泼、直观形象的情境，创造良好的语言学习环境，这样才能激起幼儿说话的激情，让幼儿有话可说，想说，敢说，乐说。在教学中，教师要善于运用教室中的摆设与物品，为幼儿创设语言学习情境，构筑幼儿语言学习的新舞台。如教室里幼儿的小椅子坏了，教师就可以引导幼儿来描述：小椅子生病了。小椅子需要我们的照顾。我们一起来修好它吧。这样，幼儿就可以将语言的学习与具体的场景结合起来，就能提高幼儿的语言运用水平。

三、生活是语言学习的源头活水

语言源于生活，源于实践，同时又在生活中得到不断发展与提高。为此，在幼儿的语言训练中，教师不要只是按照教材来机械进行，而是要从源头抓起，引领幼儿走向生活，在天广地阔的生活空间里来展开语言学习。这样不仅可以激起幼儿参与训练活动的兴趣，更可以让幼儿在生活中积累更为丰富的语言素材，从而更有利于幼儿个性化语言的发展。

1.绘画日记。幼儿虽小，但也有着自己的思维与个性。为此，教师可以引导幼儿用图画来记录自己的生活，将幼儿在园内在家中所遇到的有兴趣的事用图画记录下来，讲给其他小朋友，或是讲给家长。这样，幼儿不仅会积极地用图画来记录生活，更会积极地用语言来描述生活。这样的语言训练内容是幼儿所感兴趣的，每时每刻都在发生着变化，这样更能让幼儿学会用语言来描述丰富的生活。这样不仅可以提高幼儿的语言表达水平，同时也可以让幼儿更加关注生活，从而有利于幼儿观察能力与思维能力的培养。

2.自由谈话。教师可以专门设立时间来引导幼儿展开自由谈话，对幼儿谈话的内容等不做过多的限制，而是让幼儿来讲述自己的生活，如与家人与小朋友相处的细节，或是让幼儿向家长来描述自己的幼儿园生活等。这样就将幼儿谈话的角度对准生活，让幼儿从生活中去捕捉语言。这样，幼儿就不会把语言学习当成负担，而是一种与教师、与家长、与小朋友分享生活，分享快乐的愉悦过程。

四、教师示范是幼儿语言的榜样

幼儿具有很强的向师性与可塑性，这是因为他们在幼儿园与教师的接触最直接、最频繁，使得他们总是在有意或无意地模仿大人所说过的话。教师的语言会给幼儿带来直接而深远的影响。因此，教师不要认为自己的语言与幼儿无关，而是要注意自己的语言，发挥良好的示范作用，使之成为幼儿的榜样，让幼儿在模仿中提高语言能力。具体来说，教师要做到以下几点：一是语言要符合幼儿的认知特点。教师的语言要符合幼儿的认知规律，简单地说就是要让幼儿听得懂。幼儿只有能听得懂教师的语言，才能与教师进行平等对话。二是将具体动作与语言结合起来。如在播放故事时，教师边操作边说：“小朋友们，老师现在要打开电脑，播放《丑小鸭》的故事。”这样会对幼儿产生潜移默化的影响，从而让幼儿通过模仿能够流利地表达。

总之，语言学习不能孤立展开，而是要寓于所有的活动中，贯穿于整个幼儿阶段。重视幼儿语言运用能力的培养，才是语言学习的核心，才能让幼儿具有与人交往的语言交际能力，具有较高的听、说、读、写能力，让幼儿享受到语言学习的乐趣。

（责编 张翼翔）