如何在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力

(甘肃省会宁县第二幼儿园730700)

如何在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力

文菊香(甘肃省会宁县第二幼儿园730700)

玩是孩子的天性，寓教于乐是最能体现幼儿素质教育的特色之一。幼儿在3-6岁时的想象力是最强的，并且，这种极强的想象力也带动了他们创造力的发展。可以说，在幼儿园的这三年幼儿的智力发展最迅速，他们的思维极其活跃，想象力也非常丰富，具有极强的可塑性。对于儿童的创造力，陶行知先生也非常重视，他曾经说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”在这个阶段，幼儿对任何事物都具有极强的好奇心，什么都想一探究竟，他们精力充沛，总想把自己的想象变为现实。同时，在这个阶段，幼儿的创新能力开始萌芽，教师如果能够抓住这个关键的时期对幼儿的创新能力进行培养，就会促使学生的创造性思维得到更好、更快的发展。那么，在日常的教学过程中，我们应该怎样利用游戏来培养幼儿的创新能力呢？笔者结合自己的教学经验，浅谈几点看法。

一、以游戏促进幼儿操作能力的开发与提高

幼儿的天性就是活泼好动，这是由他们的生理特点决定的。因此，在为幼儿选择玩具时，要注意选择那些最能启发创新意识和培养创新能力的玩具，这类玩具应该具有一物多玩或按不同形式组合等功能。积木是一种古老而又魔力无穷的玩具，它既可以按既定的图谱组合，又可因孩子的想象力结合具体创造性的组合出极为丰富多彩的造型。教师在指导幼儿玩积木时，对幼儿变换组成的新花样、新造型要给予积极鼓励。当幼儿掌握了一种或几种玩法后，要向幼儿提出“还能怎样玩”的问题，让幼儿去想象，去思考，去探索，去创新，让幼儿玩出能力、玩出新意。

在幼儿进行游戏时，教师要结合他们的兴趣和实际能力为其提供足够的玩具数量和种类，让每个孩子都能玩到自己喜欢的玩具，并动手操作、组装。同时，教师要鼓励幼儿对玩具的玩法与组合进行变换，长时间玩一种玩具、同一种玩法，幼儿也会腻的，只有创新才能让幼儿有持久的兴趣。如玩“拼火柴”游戏时，笔者先对学生讲解了玩法，然后亲自动手，在黑板上用火柴拼出了一些简单的图案，并让幼儿在下面学着拼。在幼儿熟悉了这个游戏后，笔者就鼓励他们自己创造，结合自己的想象，把图案拼出来。笔者的话一说完，孩子就热情高涨，马上动手开拼。有人拼出了大轮船，有人拼出了小房子，有人拼出了各种动物，有简单的也有复杂的。当学生把自己的作品摆到笔者面前时，笔者眼前一亮，深深地为孩子们的想象力所叹服。由此可见，教师要允许孩子的“奇思异想”,不用“标准答案”来框定幼儿思维，让幼儿在游戏活动中动手操作、亲自试验，从中发现问题、摸索规律、掌握技巧,使幼儿的好奇心得到满足，促进他们动手能力和创造能力的提高。

二、以游戏促进幼儿辨别力与观察力的提高

观察是人们认识世界的基础，也是增长见识、获取知识的有效途径。只有经过有效的观察，幼儿才能对一些客观事物获得真正的理解，形成完整的知识体系。如果幼儿的观察能力得不到很好的培养，他们智力水平的增长与提高就会受到很大的限制，也会使幼儿的语言表达能力低下。在教育过程中，知识的灌输远不如培养形成观察力，让他们视野开阔来得有效果。幼儿的自信心不是与生俱来的，而是在生活、游戏的过程中不断获得与提高的。教师要努力为幼儿创设一种宽松的探究、观察环境，让孩子能够勇于提问，发表自己的见解，让他们在无拘无束的氛围之中自由自主地呼吸。

如学习“沉与浮”的内容时，笔者就将学生分成若干个小组，让他们分组讨论并猜想给出的物品在水里会出现什么现象。然后笔者让学生自由地玩，往水里放各个物品验证自己的猜想。学生对于“玩水”的热情超出了笔者的想象，每个人都有着饱满的热情，乐此不疲地往水里扔各种各样的物品。笔者适时让学生将自己的发现记录下来。课堂结束后，笔者让学生汇报自己的发现。学生不仅记住了哪些东西会浮上来、哪些东西会沉下去，有的学生还发现，泡沫本来是浮上来的，如果把它弄湿，它就会沉下去。整个活动都在愉悦的氛围中进行，孩子们参与的积极性极高，他们在观察、记录的过程中了解到了自己的能力，树立了自信心，也体会到了成功的快乐。

三、以游戏激发幼儿的学习兴趣

在游戏中培养幼儿的创新能力有着特殊的作用。创新与幼儿的好奇心是分不开的，只有对事物有探索的兴趣和解决的欲望，创新才能随之产生。因此，在游戏过程中，教师要通过创设器材环境和情境环境来为学生提供一个自由的空间，让他们能够发挥丰富的想象，激发他们的创新意识。比如摆放一些新鲜的玩具，对同一种器材设计不同的陈列模式，进行不同的组合，让幼儿产生好奇心，从而激发探究问题的愿望。同时，我们也可以在活动场地留一些空白，让幼儿自己去发挥，这样既激发了他们自觉创造的积极性，又丰富了活动的内容。游戏活动本身就是一种实践性很强的活动，但是如果教师将一切都安排得井井有条，游戏活动的实践性就会大大降低。因此，教师可以在体育活动中创造一些机会，丰富活动的实践性。一方面可以通过自制器材提供实践的机会。教师可以提供一定的器材、零件或者废旧物品，通过一定的情景，引导幼儿制作活动器材。如一次投掷活动，我把活动设计成占领敌人的阵地，一些孩子就找来饮料罐、小木棍、绳子，做成了手榴弹的模样；一些孩子用萝卜做成了炮弹，这样既训练了幼儿的手部力量，又培养了动手能力，增强了创新意识。

总之，游戏作为幼儿活动的基本形式，对幼儿全面和谐的发展有着十分重要的意义。组织幼儿玩时要注意游戏形式的变换、花样翻新。传统游戏中好的游戏要继承和发展。一种游戏，在玩过几次后要做些变动，要使幼儿感到新鲜有趣，要尽量满足幼儿求新求知的欲望，要鼓励幼儿敢于提出自己的要求和建议，敢于“异想天开”，标新立异，对幼儿的创新愿望、创新行为或自发性游戏要正确评价，积极引导，充分调动幼儿的积极性和主动性，培养幼儿的主体意识，不可过于注重游戏规则而轻易否定幼儿的创新，这样才有利于在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力，而不至于使幼儿在游戏中循规蹈矩。比如，跳绳是传统游戏中较好的一种，既可以单人玩，又可以两人或多人玩，其玩法花样较多，可先让幼儿学会最基本的跳法，之后就可以对幼儿提出创新要求，要鼓励幼儿大胆尝试，积极探索，有所创新。

游戏对于幼儿创新思维的培养具有重要的作用。教师要为学生创设各种各样的游戏活动，给幼儿一个自由探索的空间，让他们自己动手操作，以双手的动作刺激大脑发育，培养创新意识，提高思维的创造性，全面提高素质，从而让他们能够全面、愉快地发展，以自主、活泼、创新的面貌迎接未来的学习与生活，更好地融入未来的社会，为成才奠定牢固的基础。

（责编 张敬亚）