初中语文作业设计新理念

高志琼　蒋应超

摘 要 课外作业也是语文教学的组成部分之一。教师在作业布置中，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。作业设计新理念就是要力求通过作业形式的改变，使学生真正掌握学习方法，体会学习的快乐。

关键词 兴趣 个性差异 个性化 系统化

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）05-0111-02

在新课程理念下，作业设计如何兼顾基础知识的巩固与能力的发展？作业设计如何处理全面发展与个性差异的关系？作业设计如何才能开阔学生的视野、展示学生的个性和激发学生创新的激情呢？笔者试从理念上展开阐述。

一、让“趣味作业”成为学生的“新宠”

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”占人亦说：“授业无趣，必不乐学。”如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会提高。这就要求我们在设计作业时，遵循趣味性原则。请看下面这位老师的做法：

在学习《晏子使楚》一文时，我设计了一项这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创造性的表演故事。在完成作业的过程中教师适当给学生具体的指导。这样，既使学生加深了对课文内容的理解，积累了语言文字，又培养了学生创作精神和创新能力，同时，学生在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦，感悟到了做人的道理，可谓是一举多得。

除此之外，教师还可以采用办手抄报、黑板报、演课本小品、讲故事、诗文吟诵等方式来提高语文作业的兴趣，让语文作业不再是负担，让语文作业成为学生的最爱。

二、将“分层作业”进行到底

我们的教育对象来自不同的家庭，本身有着不同的背景，不同的个性特征，不同的兴趣爱好，不同的科学文化基础。两千多年前，伟大的教育家孔子提出了：“因材施教”原则，两千多年后的今天，“因材施教”原则仍然具有生命力，甚至对作业设计仍然有着重要的指导意义。这就要求教师在设计作业时杜绝千篇一律，注重层次，让学生自主选择适合自己的作业，摘到属于自己的“果子”。

如学习了《南京大屠杀》-课后，我是这样设计作业的：

1.必答题（独立完成）：朗读课文，摘抄文中的好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

2.选答题（任选一题或多题，小组完成）：

（1）课外搜集、阅读有关“南京大屠杀”及二战期间的史料，了解历史真相。

（2）针对此文，写一篇心得体会。

（3）登录网站，查阅图书，以“历史不容抹杀”为题，办一期板报或手抄报。

（4）探究性学习：日本右翼势力企图篡改历史真相的原因。

这样的作业，既保证了学生对基础知识的巩固，又突出了个性特长；即使不同层次的学生有了不同层次的发展，又让全体学生体验到成功的乐趣，从而更进一步促进了他们对语文学习的兴趣。

三、使“情感性生活作业”在生活的实践中延伸

生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。教师可通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，缩短文字与情感的距离，使学生在生活实践中巩固语文知识，发展语文能力，提高语文素养。

例如，在教完《小巷深处》一课后，我布置了一道正样的作业：帮妈妈做一件事，或用自己生的零花钱，买一样妈妈喜欢的东西，亲手送给她。注意观察妈妈的动作、神态、听他说些什么，然后写在日记里。我们还可以根据节日的不同特点，布置一些灵活实用的课外作业。如每逢母亲节、教师节、老人节等，就随机布置一些能表达对长辈祝福的作业；元旦来临之时，鼓励每一位学生做一张“读书贺卡”互相赠送……这些作业的布置不仅增加了节日气氛，还培养了学生良好的道德情操。

情感性的生活实践作业也要注意优化多样，听、说、读、写、玩都可以成为语文作业，要让学生保持一种新鲜感。我们还可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社活动等，同时要积极搭建平台，开展诸如餐馆、演讲、辩论、献爱心等活动，让学生在完成实践性作业的过程中运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题。

四、用“系统化作业”让学生一步步成长

时至今日，我们广大教师还没有清醒地认识到，语文作业系统化设计对学生语文知识结构和语文能力素养的有效形成能够产生多么大的积极影响。一些教师惯于机械的套用他人编写的配套练习题来训练学生，或过分的依赖课后的“思考与练习”，这种简单化选定的作业还不能算作是真正意义上的“作业设计”，因为他没有顾及作业对学生主体身心健康有无益处，没有顾及作业对学生语文素养的提升有无实际效果。

因此，语文作业应该以“系统论”为导向，按照“年级目标递升”的顺序进行设计，按照《课程标准》找准年级作业设计“质”和“量”的定位。这样才能实现作业设计系统化、科学化，形成结构合理，逐步攀升的“作业链”，保证学生通过连续的作业训练能够持续提升自己的语文素养。具体地讲就是，作业设计的难度要随年级的升高而逐步递增；作业设计的广度要随年级的升高而逐步拓展；作业设计的形成要随年级的升高而逐步丰富。惟有如此，作业才能让学生身心愉快，健康发展。

总之，在新课程背景下，迅速推进语文作业设计的科学化，应当成为教学改革的当务之急。因为它在语文教学过程中，无论对于学生将学习的语文知识顺利内划入个人的知识结构，顺利生成和发展应用能力，还是对于语文教学彻底摆脱应试教育的巢臼，正确践行先进的教育思想和理念，焕发出素质教育的灿烂光芒，都起着至关重要的作用。