让生活走进初中英语课堂

朱寅霞

【内容摘要】语言是沟通和交流的工具，它源于生活而最终服务于生活，语言与人们的生活密不可分。把语言与学生生活经验联系起来，可以让学生在生活中处处使用语言，学生学起来也亲切、自然。英语是一种语言。因此，英语教学应当密切结合学生的生活经验，使学生感觉英语就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。

【关键词】初中英语  英语课堂  生活化

目前很多初中生害怕英语，不喜欢英语，一个很重要的原因是他们觉得英语枯燥无味，平时不讲不用。要改变这个状况，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习英语和理解英语，体会到英语就在身边，感受到英语的作用，这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活中的情景引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去。英语教师可以从以下几点入手：

一、课堂导入“生活化”

《标准》中指出：英语教学要密切联系学生的生活实际，成功的一节课，离不开良好的情景引入。在学生学习每节新知识时，从身边的事物引出英语知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。例如在教学《Go for it》七年级下册Unit8 What does your father look like？时通过大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题，为教学做好知识铺垫。引出本节课的大任务谈论你未来妻子或丈夫的外貌，吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体的课堂参与意识。教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。

二、教学内容“生活化”

学生学习英语应该建立在日常生活的基础上。将书本的理论融于生活经验中来，做到与生活紧密结合，降低学习的难度，便于学生更容易接受所学知识。例如在教学《Go for it》八年级下册Unit4 What is the best movie theater？这一单元时，教师出示事先准备好的一张关于电影的海报，引导学生根据海报信息提出一些相关的问题，这样，不仅激起学习的热情，还复习了旧知识，且顺其自然地进入下一个教学环节。

三、学习过程“生活化”

学习的过程就是一次心灵的旅程。心理学证明，学习外语如能最大限度地接近实际生活情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。如在学习有关体育运动的单词时，教师可通过模拟运动会使学生掌握football，basketball，等单词。接着教师可设计这样的任务，学校运动会快开始了，请同学们快来参加，并且要求使用所学句型I like… but I don't like…教师发给学生报名表，当报名工作完成后，教师可以联系实际告知学生：“运动会每班参赛名额都是有限的，所以我们总是选优秀的选手参加。如果没能选中，你可以通过购买门票进场观看并为运动员呐喊助威。”并选定几个学生来做售票员，其他学生运用所学英语购买门票。这样学生不仅巩固了所学单词和句型，而且也了解了有关运动会的知识，使书本中生硬的知识活起来，赋予了生命，同时还调动了学生积极的情感，消除学习的疲劳，在轻松愉悦的活动中达到学习的目的。

四、作业“生活化”

生活是学生进行语言运用、获取知识的广阔天地，教师可通过作业，把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使学生在生活中运用、丰富、提高英语知识。因此，课外生活中，教师要鼓励学生大胆地运用英语与他人交流，畅所欲言。对此，英语教师可设计生活化的个性作业。

1.口头交流性的作业：在课堂外，要鼓励学生与同学、家长之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。如学习了How do you make a banana milk shake？这一单元时，可以要求学生把课上所学的制作香蕉、草莓奶昔的过程展示给父母，要用英语叙述制作过程。这不仅巩固了所学知识，加深了彼此感情，还锻炼了学生的口语表达能力，和交际能力。

2.收集性的作业：我们缺少学习英语的直接环境，但是我们身边随处可见英文广告词、英文商标等。教师可以布置学生在生活中去留心收集、摘抄，学生也会为自己能发现并学到这么多身边的英语而有成就感。在学习教材上，圣诞节、感恩节等西方节日前，可先让学生上网、上图书馆查阅有关这些节日的资料，并带到学校与同学共同分享。这样不仅预习了所学内容，也培养了学生搜集、整理、运用信息的能力。

3.创造性的作业：如让学生根据课堂上所学内容或听力材料编写新的对话、编排小短剧，编制英语手抄报、为学校艺术节制作英语海报等，给每个学生创造成功的表现机会。有条件的学校，教师还可以让学生亲自制作ppt课件，来练习所学重点单词、短语、以及句型。既满足了学生使用电脑的愿望，也提高了学生的电脑操作水平，更重要的是学生在练习和制作的过程中，为了得到表扬和赞美，会非常用心地去读、去写，达到了轻松巩固知识的目的，也提高了协作交流的意识，两全其美，何乐而不为呢！

总之，教师应遵循语言的特性，任何语言都是活的，每天都会发展，颠覆机械的学习，活学活用所学知识。将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011版.

[2] 程晓堂.《任务型语言教学》，高等教育出版社，2008版.

[3] 黄远振.《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003.119-139.

（作者单位：甘肃省张掖市山丹县育才中学）