高职信息检索课程教学改革探讨

张立英（威海职业学院生物与化学工程系,山东 威海 264210）

高职信息检索课程教学改革探讨

张立英
（威海职业学院生物与化学工程系,山东 威海 264210）

摘 要：探讨了高职院校开设信息检索课程的重要性，信息检索课程项目化教学改革的实施现状以及高职信息检索课程教学的建议。

关键词：高职;信息检索;项目化

在知识经济和网络信息浪潮的双重冲击下，人类社会已经进入了信息时代，信息能力是构成现代人各种职业能力的基础，在高校开设信息检索课，注重培养学生的自学能力和创新能力， 让学生具有信息意识和获取与利用信息的能力是教育部对高校提出的要求[1]。

1 高职院校开设信息检索课程的重要性

随着高职课程项目化的全面展开，学生在完成项目任务的同时需借助于各种资料的查阅；学生毕业论文的选题与撰写，也必须有大量文献资料的支撑与辅助；毕业后的工作中仅凭在学校中学到的知识也是不够的，他们需要不断地自学充电，学习新的知识来适应发展的信息社会，其中对工作中疑难问题的解决，技术的创新等等这一切都离不开对文献资料的依赖。在现代及未来的社会中，知识的更新、终生教育、跟踪学科前沿都要求我们必须娴熟查阅专业文献资料。

然而学生要想在浩如烟海的文献信息资源中有效、准确而全面地获取自己所需要的知识信息，是需要有一种合适的方法与手段来辅佐的。信息检索课正是培养学生具有一定的文献信息检索知识、文献信息获取和利用的能力, 最终成为具有独立性的信息查询者和评估者的重要课程。信息检索课能够引导学生了解专业领域的最新动态和最新研究成果，全面培养学生的信息素养。从而培养学生的自学能力和创新能力，为将来的学习、工作打下良好的基础。因此信息意识和检索能力的培养，是高职院校文献信息检索课的建设重点。

科技文献知是综合能力的象征，也是继续学习的钥匙。学生通过该课程的学习可以了解各类文献的著录格式、编排方式、索引类型与使用方法，学会查阅期刊、图书、CA、专利、标准、重要手册丛书以及网络资源信息等各种文献信息的基本方法，为后续课程的学习打下良好的基础，也为顺利完成毕业论文以及胜任实际工作打下坚实的基础。在高职院校中加强信息检索教学能更好地培养职业院校学生的自学能力；有利于培养职业院校学生的创新能力；加强信息素质的培养是全面提升职业院校学生综合素质的必然要求[2]。

2 信息检索课程项目化教学改革的实施现状

高职课程项目化改革贯彻了职教理论新思想，创新了教育教学的方式，为职业技能与职业意识的综合培养寻找到了一个切实可行的有效途径。针对高职学生的特点和课程的特点，实施项目化教学将更有助于学生获得相应的岗位职业能力与职业素养的形成。高职院校信息检索作为一门工具性课程，教学内容实践性和实用性较强，完全可以实现教、学、做一体化的项目化教学。

随着高职院校教学理念的提升，教学改革的不断深化，很多高职院校的信息检索课程都成功的实施了项目化教学改革，如徐州工业职业技术学院在信息检索课程项目化教学的实施中，明确了课程目标，将传统的课程内容进行了项目化教学设计，除讲解信息检索的基础知识与意义的绪论外将课程内容设计为7 个教学项目，很好的实现了理论与实践的融合，教、学、做合一[3]。常州工程职业技术学院在信息检索课程教学中采用“任务驱动”教学法，要求在教学过程中体现以“以任务为主攻、实践为主线、教师为主导、学生为主体”的思想，科学设计任务，注重实践操作，充分挖掘学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，取得了良好的效果[4]。

信息检索课程实行项目化教学改革后，课程教学内容围绕着项目展开，在教师的引导下，让学生带着任务学习，完成规定的项目，将学生从原来的被动接受者转变成学习的主体，这给信息检索课的发展带来了新的活力。实践证明信息检索的项目化教学改革充分调动了学生学习的积极性与主动性，学生有了明确的学习目标，在做中学，学中做，提高了学习效率，增强了教学效果。

3 高职信息检索课程教学的建议

3.1 提高信息检索课程在高职院校的重视程度

目前高职院校虽然基本都开设了检索课程，但通常作为专业的选修课程，课时少，内容浅，无法很好的完成培养学生信息意识、信息获取能力的教学目标。随着科学技术的迅猛发展，信息时代的当下各高职院校需要从思想上高度重视信息检索课的开设，面向在校全体学生，将信息检索课程从选修课改为必修课。

3.2 信息检索课程的师资队伍需要进一步加强

信息检索课程的教学一般由图书馆的教师兼职或由专业课教师担任，而图书馆教师大多不熟悉学生所学专业，专业课教师对图书馆学、情报学的专业知识又有所欠缺，所以就会造成使信息检索的内容与专业知识产生脱节的问题。因此担任信息检索教学的教师应通过加强学习，提高自身素质，以复合型人才的要求完善自身知识结构[5]。

3.3 与时俱进的完善信息检索课程的教学内容

在教学内容上应充分考虑高职学生的特点，尽量减少理论知识部分内容，以检索实训操作练习为主，提高课程的实践性。教学内容的选取应贴近学生的学习、生活实际和专业应用领域，让学生有认同感，从而提高学生学习的兴趣。通过课程的学习，使学生熟悉本校图书馆资源、图书馆使用方法，熟知学生所在专业毕业论文或毕业设计的完成要求与写作方面的知识；重点介绍国内常用到的典型的电子图书、期刊论文数据库，并把网络资源相关内容放入重点，提高计算机或手机等现代化网络信息检索知识的比重。

4 结语

总之，信息检索课程教学需要与时俱进，在教学理理念、教学模式、教学项目设计与实施、教学内容、教学方法和教学评价与考核等多方面不断地继续深入探究与完善。

参考文献：

[1]曾小莹，甘萍，曾佩瑜.推进高职院校信息检索课教学改革的思考.情报探索,2014(02).

[2]王碧英.论高职院校加强信息检索课程教学的意义.安徽职业技术学院学报，2013,12(04).

[3]阮浩，李蕾，李宗磊.谈高职院校“信息检索”课程的项目化教学.教育探索,2011(04).

[4]何颖，吴玲.基于“任务驱动”的高职《信息检索》课程教学设计.常州工程职业技术学院学报,2008(01).

[5]王小惠．对改革高职院校信息检索课现有教学模式的思考．图书馆学研究,2011(14).