激发兴趣 创设情境

王霞

摘 要：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

关键词：初中英语；目的性；多方面；创设情境；培养兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-267-01

在现实课堂教学中，应该说英语课堂教学是不能脱离情景教语言是人类最重要的交际工具。没有语言，人们就不能进行社会交际，社会就不会发展。在我们实际英语教学过程中，不难发现这样一种现象：初一的学生，说英语的积极性普遍很高，上课踊跃发言，大胆说英语。而到了初二，甚至初三，说英语的积极性大大下降。 学生中笔头考试能得八、九十分，但口头表达能力极差的大有人在。究其原因有：1. 机械的听说读写分割法，即认为在初级阶段（初一）主要抓听、说，中级阶段从听、说过渡到读、写，而高级阶段（初三）抓读和写，片面地把听说读写分割开来；2、应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养；3、教师的教学脱离学生心理发展的特点等等原因。所以，初中英语教学始终要大力激发学生兴趣，创设情境，培养学生说英语的能力。

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。在培养学生说英语的能力时，首先应该先去激发学生说的兴趣，要使学生主动地说，有话可说，并取得好的效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是培养学生英语表达能力前提和保证。那么，应如何充分调动学生说英语的积极性呢，培养说的能力呢？

一、加强目的性教育，明确英语口头表达能力的重要性，多方面培养兴趣

心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。正确地用英语表达需要持之以恒的毅力，而多数学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈说英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到培养说英语的能力中来，则可事半功倍。对于 那些喜欢看影片的学生来说，让他们观看“罗马假日”“巴黎圣母院”“飘”等名著。那原汁原味的对白及音效与中文配音对白比起来简直就是天上地下。

学生说英语兴趣的培养也是一个循序渐进的过程，可以让学生参加到实践中形成发展起来的。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，从而激发学生的兴趣。教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。所以，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about the weather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）；在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，激发他们练习说英语的兴趣，提高他们的英语交际能力。

二、根据学生心理发展特点，创设情境，并把握难度，给学生训练的机会，充分调动学生积极性，培养说英语的能力

初中学生思维形式处于从形象思维为主向主要以抽象思 维为主转化的阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位，同时随着学生这一时期身心的迅速发展，形成了一定的抽象逻辑思维，说话时的心理活动也随之变化。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。

1、每堂课前花三分钟，每次一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递信息。例如 ：植树节来临时，学生们说道：“Today is Tree-planting Day. What shall we do to make our city greener？”；足球世界杯赛举行时，学生们，尤其是男生，上台大谈足球：“My favourite football star is …”，“The football team in our school” “The development of football ”等等，简直成了足球系列讲座。有时课堂上利用2-3分钟时间做个游戏，如：Guess what it is 等。同时充分利用教材上的问题进行讨论，如： “How can we help disabled people？ What can we students do to donate money to charities？”学生的兴趣越来越高，积极性也不断高涨。 在此基础上我们要求学生演讲时多与教学相结合，把所学的单词、词组、句型等尽可能地使用，并鼓励学生创新。训练过程中教师还要注意及时的鼓励和表扬，让学生获得成功的喜悦，渐渐地学生说英语的积极性高涨了起来，大家你追我赶，积极准备。遇有困难，主动与同学商量或请教老师。久而久之，学生的英语表达日趋准确，内容更加丰富，听的学生也更乐意听，使学生听、说的能力也同时得到了训练，一举两得。

2、课堂中设计出不同难度层次的问题

随着学生思维能力的提高， 课文提问要适当增加创造性问题，以满足学生抽象思维发展的需求。提问时适当减少Yes/No问题，逐步增加 用Why 等句型提问。如，在学习An interview with an ORBIS doctor时，我提了下列的问题：What is a doctors job？ Do you want to be a doctor when you grow up？ Why or why not？ 在使学生理解课文的同时激发学生的思维和发言兴趣，使其乐意思考，竞相发言。

教学中时时处处注意创设良好的语言环境，激发学生兴趣，学生的语感和说英语的能力大大增强，同时也激发了学生学习英语的兴趣。许多学生反映，原来觉得枯燥无味、十分头痛的英语，成了他们最爱学的课程之一。