以学定教，先学后导，学教结合，自主生成

高淑举

摘 要：先学后教，自主生成，能着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，挖掘了学生的学习潜能，牢固确立起学生的主体地位，着力改善学生的学习方式，切实减轻学生的课业负担，从根本上调动了学生数学学习的主体参与意识，较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，实现了"面向全体"、"关注全程"的素质教育目标，对深入推进课堂教学改革发挥了积极作用。

关键词：以学定教 先学后导 学教结合 自主生成

当前新课程标准的实施不断深入，社会和家长对学校学科教学提出了更加具体的要求。在教学中，如何将教与学两者之间进行有效融合，实现“重视学生学习过程的独特感受、体验和理解活动”，已成为教学工作者探索和实践的重要课题。

“先教后学”就是我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教。这种教学方法存在诸多弊端：①学生被老师牵着鼻子走，抑制了学生的主观能动性；②学生的个性得不到张扬，不利于因才施教；③学生的探究精神没有得到培养教育，不利于以后的发明、创新；④培养教育出来的学生，高分低能，与当今社会的需求相悖离。

而先学后教，自主生成，能着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，挖掘了学生的学习潜能，牢固确立起学生的主体地……