如何在识字教学中引导学生学习和掌握生字

2015-07-21 19:31吴佳
课外语文·下 2015年6期
关键词:识字教学小组合作阅读

吴佳

【摘要】汉语文字蕴含了丰富多彩的知识内容。语文教师要多按照学生为主体、教师为主导的教学理念对学生学习和掌握生字进行引导,让学生能充分调动自身多种感觉器官,积极参与到识字教学中来,使枯燥的汉语识字教学变成学生激发兴趣和热情洋溢的热土。

【关键词】识字教学;小组合作;识字课本;阅读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

学生是学习的主体,掌握着学习的主动权,其主观能动性的发挥,很大程度上表现在对学习方法的选择和运用上。低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,实现由“学会”到“会学”。

一、通过小组合作的形式引导学生识字

如何通过小组合作的形式引导孩子进行合作学习,轻松愉快地识字?自主、合作、探究的学习方式的提出符合了学生的学习发展规律,告诉我们合作离不开学生的独立思考和大家的探讨创新。

(一)加强老师参与

一年级学生缺少合作交流的经验和技能,对有一定难度的游戏性、练习性的小组活动,教师应先做出示范,给学生的小组活动提供一个活动模式,让学生明确如何合作。在合作的过程中,老师也参与到小组中去,既可以考察小组合作情况,也可以增强学生信心。如:在学习《丁丁冬冬学识字》一课的过程中,我说:现在老师就是丁丁,我要来看看你们是不是学会了这些生字,小组成员看到“丁丁”来了,都很兴奋,纷纷发言告诉“丁丁”:我用加偏旁的方法认识了:树、林、桦、梨这些字,我用观察图画的方法记住了洞穴的“穴”……“丁丁”的鼓励让他们识字兴趣大增。

(二)合作分组注重引导

教师是学生学习的引导者,故在学生小组合作学习中,教师不是旁观者,统筹、调控、点拨、引导等都是教师的责任。

在四人学习小组建立之初,教师首先需合理分配小组成员,选出能干、责任心强的组长。按学习能力强、中、弱搭配结合,平衡各小组的水平,让每个组中有不同层次的学生。如此,有利于小组内部的相互帮助和提高,同时保证了全班各小组间的公平竞争。

在小组合作前,教师应重点明确:合作时间、合作目的、合作方法、组员职责和分工等。明确的目的和方法的指导,是学生有效合作的保证。特别是在一年级的教学中,学生年纪小,系统的学习生活刚刚开始,教师对他们提出合作要求时,要简单、明确、易操作。在开学初,我便首先向学生明确我对小组合作学习的基本要求:

(1) 学会倾听。一年级的儿童大多比青春期的孩子还要活跃,童言无忌,敢于表达自己的想法,但都不善于倾听。我首先要求他们,同伴发言时,合上自己的嘴,注意听,只有学会倾听别人的话,别人才会倾听你的话。

(2) 小组组长职责明确,须积极组织好组员进行合作,对走神、做小动作等没有加入合作的组员要及时指出。

(3) 每位组员都要代表小组轮流发言,展示学习成果。一年级孩子都爱表现自己,能够代表小组发言是光荣的事,因此在合作时,他们的干劲就更足了。我把合作要求贯穿于平时的教学中,持之以恒地培养和锻炼,久而久之,学生合作时有条不紊,井然有序。

二、通过自作“识字课本”的形式引导学生把教材向课外延伸

教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性,要在有限的课本中体现出来,更是不可能的了。

因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常用字,还增强了生活的能力。有计划地组织各类活动,让学生在愉快轻松的气氛中识字。当老师把学生带到附近的超市时,学生惊讶万分。他们没想到,学习、识字还可以在教室外!在超市里,老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字,学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。我们可以放手让他们注意积累,收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程。

三、通过加强阅读书刊的形式引导学生识字

让学生阅读一些适宜的书刊,将识字与阅读结合起来,只有从阅读中尝到乐趣,学生才会更加主动地识字,从中汲取丰富的书面语言营养,及时开发语言潜能,促进语言能力的可持续发展。

总而言之,要设法打开学生的嘴巴,让他们敢说会读;解放学生的大脑,让他们独立探索、大胆想象、求异创新;解放学生的手脚,让他们乐于接触大自然、体验生活。这样,才能真正完成识字教学的任务。

参考文献

[1] 何艳梅. 简析识、写字教学的改革[J]. 亚太教育,2014(1).

[2] 安丽梅. 识字教学 快乐为本[J]. 求知导刊,2014(10).

[3] 斯提尼沙·克比尔. 小学语文识字教学的有效性探究[J]. 赤子(上中旬),2014(22).

[4] 史艳芹. 浅析识字教学[J]. 赤子(中旬),2014(14).

[5] 罗家玉. 浅谈小学语文识字教学方法[J]. 读与写(教育教学刊),2014(5).

(编辑:龙贤东)

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