新课改下如何上好语文常态课

畅丽雪

语文常态课是指在正常的教学条件、教学设施下语文课堂教学达到的一种自然、正常状态，既不流于形式，也不枯燥乏味。常态课是教师学生接触最多的课，是提高教学质量的根本保证。然而，并不是说教师大部分时间在上常态课，就能把这种课上好，当前语文常态课存在很多问题，需要语文教师注意。

一、当前语文常态课存在的问题

（一）“随意”课、“常设”课太多

常态教学不是随意教学，但有些教师在潜意识里往往把“常态”和“随意”画等号，他们把常态课上得很随意：课前不设计吸引学生兴趣的导语，不准备与课程内容的相关文字、图片资料，认为船到桥头自然直；课前听写、检查背诵，然后讲课文，讲完后要求学生阅读、背诵，如此单调循环。这样的教学，教师既不设置问题，也不给学生提问的机会，课后练习也会一应给出标准答案。如此的常规课既使得教师惰性滋生、创意缺失，也使得学生审美疲劳、灵性尽失。

（二）“病态”课、“异态”课太多

新课改下，教师的教学观念在转变，教师方法在改进，在取得一定教学成绩的同时，常态课也出现了一些病态，比如：要么大量运用多媒体技术，动不动学生小组讨论，不分课程主次，一律要求学生分角色阅读或设置情境进行角色扮演，这样的课表面看上去很精彩，却有哗众取宠之嫌；要么平铺直叙，阅读—划分段落—逐段讲解—总结中心思想、重要内容，教学手段单一，课上得枯燥乏味。过犹不及，过和不及都不是正常的状态。……