先声夺人 激情引趣

田艳丽

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们都知道，一篇文章开头很重要。同样，对于语文课堂而言，导语也是至关重要的。魏书生老师曾经说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，精彩的导入语能激发学生的学习兴趣，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动中去，使学生怀着一种渴望、迫切的心情期待新课的学习，进入一种最佳的学习状态。导入语形式灵活多样，没有固定的模式，但设计时一定要注意趣味性、启发性和知识性，下面笔者结合自己的教学实际，谈谈几种导入新课的方法。

一、创设情境，自然融入

大部分文学作品中都寄托了作者的某种情感因素，想要让学生感知、体会作者在文章中所寄托的情感，产生共鸣，很多时候并不容易，这就需要教师营造一种氛围，使学生更容易理解、感知。因此，教师可以通过生动形象的教学方法、采用新颖的教学手段创设情境，营造氛围，从而激发他们的学习兴趣。通常可利用多媒体，借助音乐、图片、音视频素材等去创设情境，把抽象的东西变得生动形象，使学生在轻松自然的氛围中愉快地学习。例如，在讲《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）这一课时，我是这样导入的：宋代著名女词人李清照，婉约词派代表，她的词以委婉、清丽、含蓄著称，有“千古第一才女”之称，很多的词为后人所称赞，今天我们来学习李清照的《一剪梅》，下面让我们来听一首李清照作词的歌曲《月满西楼》，之后播放音乐和为这首词配的Flash动画，这堂课便在唯美的动画与婉转悠扬的歌声中开始了。这种导入，给学生营造了一种氛围，使学生更易于理解作品，感知作者的情感，从而在情感上产生共鸣，起到了先声夺人的效果。

二、设悬制疑，引发思考

所谓“设悬制疑”，就是在导语中设置悬念，制造疑问，利用学生期待、渴望的心理，引导他们对文章产生兴趣，从而高度集中注意力，积极主动地思考问题。如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，我是这样设计导语的：同学们看过很多的古装影视剧，都知道，在封建社会，皇上的权利至高无上，“普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣”，天子威严，谁敢冒犯。很多忠臣良将因直言进谏而被罢官免职，甚至惨遭杀害，灭门九族。关龙逄因忠谏被杀，比干剖腹挖心，屈原放逐，司马迁蒙宫刑之辱，这些都是直言进谏的结果。可是邹忌不仅敢于在齐威王面前直言进谏，而且齐威王还采纳他的建议，从谏如流。那么他是如何做到的呢？这样设疑便激起了学生进一步学习的兴趣。

三、引经据典，增添兴趣

大多数人都喜欢听那些妙趣横生和充满哲理的奇闻逸事，青少年学生对此尤为青睐。教师可利用学生的这一特点，在课堂导入时讲述一些短小的故事，必然能够引起学生的兴趣，使他们以最佳状态投入到学习中去。我在教学《满江红》一文时，是这样设计导语的：同学们听说过“岳飞”吗？（学生纷纷表示知道），岳飞是南宋杰出的军事家、战略家，是南宋著名的抗金英雄，他率领的军队被称为“岳家军”，他治军纪律严整，赏罚分明，并以身作则，在金人中流传着“撼山易，撼岳家军难”的名句，这是对“岳家军”的高度赞誉。其实岳飞小时候家里很贫穷，他日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤其喜欢读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且力大过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。 岳飞20岁入伍，历经磨难，于1134年，岳飞收复为齐占领的襄阳等六州之地，32岁的岳飞被破例提升为清远节度使，又进封武昌郡开国侯，享受刘光世、韩世忠、张俊同等的宋朝最高殊荣。1135年夏，岳飞率军镇压洞庭湖地区杨么起义，被朝廷封为开国公。岳家军由于收编起义军人数猛增。1136年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮草，逼近黄河。因朝廷不供军粮，功败垂成。虽升职太尉，壮志难酬，于是写下了这首《满江红 》。此时，学生的兴趣已被充分地调动起来了，迫不及待地想读这首诗了。

四、背景介绍，顺势导入

介绍作者写作时的相关背景，能更好地让学生了解作者当时的心态，有助于作品的理解，与作品产生共鸣。如我教《大堰河——我的保姆》一诗时，导语是这样设计的：艾青，中国现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，被称为“中国诗坛泰斗”。浙江金华人。《大堰河——我的保姆》写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。某个早晨，看守所窗外茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，于是诗人便写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。几经辗转，这首诗于1934年发表，诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。该诗被译成几十种文字，得到世界人民喜爱。很多人都把“大堰河”误解为一条河流，其实，“大堰河”是“大叶荷”的谐音，在浙江方言中，又是同音。而“大叶荷”本来是距艾青家畈田蒋村五华里的一个村名。作者的保姆自小卖给畈田村作童养媳，因为她来自大叶荷村，人们就用“大叶荷”称呼她。艾青从小就寄养到“大叶荷”家，吃着大堰河的奶长大的。下面就让我们来学习这首诗，看看诗中寄托了作者哪些情感。经过此番介绍，学生的兴趣被充分地调动起来了，迫不及待地想学习这首诗。

五、前后联系，温故知新

前后联系就是通过复习已学过的知识来引入新课，既复习了旧知识，又讲授了新知识，一举两得。但这种温故不能是机械的重复，每次重复应有不同的角度，不同的侧重点，这样每次重复才会有新的收获，学生对同一知识点才会有更深刻的理解。知识的掌握与能力的提高就是在这种不断的重复中得到提升，这就是所谓的温故而知新。如在李白的《将进酒》时，可以这样导入：提到诗人李白，同学们会想到什么？“诗仙”“酒仙”（生答），这是李白留给我们最深刻的印象，他是中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。李白的作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异，才华横溢；诗句如行云流水，宛若天成。在语文教材中，李白的诗歌一直占据着古典诗歌部分的重要位置。李白的诗歌之所以如此重要，这除了其丰富的思想性与高超的艺术性，还在于，李白为了完美酣畅地表达他强烈的主观色彩。在继承与发展屈原所开拓的浪漫主义诗风的基础上，他又开创了积极的浪漫主义创作方法。可以说，李白的诗歌，其最大的特色就是浪漫主义。之后，让学生回忆熟悉的李白的作品：《赠汪伦》《望天门山》《蜀道难》等等，还可以让学生背诵。这样，由旧的知识引出新的知识，既复习了旧知识，又有了新的认识，并且让学生参与其中，激发了他们的主动性和积极性，课堂气氛活跃，进而学习新课，效果自然是事半功倍。

导语的设计方法还有很多种，根据不同的课文，结合学生的实际情况，一篇课文就可以有多种导入方法，无论用哪种方法导入新课，目的只有一个，就是激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性、积极性，创造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生由被动学习转变为主动学习，养成学生良好的学习习惯，不断提高自身素质，将来成为国家的有用之才。

（责编 田彩霞）