科学课的好课标准和上好课的策略

高柏青

科学课是提升小学生科学素养的重要阵地，上好每一节科学课自然也是所有科学老师不懈追求的目标。然而，当我们去观摩一些公开课或者回想一下自己上的家常课，是不是真的上好了科学课呢？我想很多科学老师在回答这个问题时会有点纠结，因为要上好一节科学课都不容易，更不要说每一节都上好。下面，我就结合本人的学习观摩经历和教学实践感悟，对科学课的好课标准和上好课的策略，谈谈自己的一些认识和想法。

一、科学课的好课标准

什么是好课？严格来讲，符合《科学课程标准》要求的课都是好课。但事实上，在判断具体某次课的优劣时，老师们常常会争论不休，观点不一致。究其原因，很多时候是我们评课的角度出现了偏差，缺少了站在学生的角度来评课的考量。基于对科学课标的仔细分析解读，以及自己的实践收获，我认为好的科学课至少要符合以下五个“标准”。

标准一：看学生的学习兴趣是否高涨

小学科学课程的性质明确指出：科学课是承担科学启蒙任务的课程，教师应该细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。由此可见，一堂好的科学课，课堂上的学生应该是兴趣浓、积极性高，并快乐地参与整个学习活动；反之，课堂上死气沉沉，学生沉默寡言，注意力不集中，甚至师生关系“剑拔弩张”……这样的课就只能得差评。当然，我们也要客观评价学生课堂上的兴趣、积极性，不能把浅层次的交流活动、低目标的教学内容等烘托出的课堂“热闹”表象盲目界定为好课，也不能把有意义的沉静思考简单认定为学生学得沉寂无趣。