初中历史趣味化教学的思考

【摘 要】新课改以来，中小学的学科教学理念发生重大变化，课堂教学更加注重学生的实际发展，把学生放在课堂教学的主体地位。从教学方法上来看，各种教育教学方法的运用也让课堂教学的效率得到较大提升。传统的填鸭式课堂教学已经被新的教育教学方法取代，教学过程更加注重学生的学习兴趣，注重学生的思维培养和训练。本文正是在这样的背景下结合现阶段初中历史教学的内容，我们对初中历史趣味化教学的方法进行讨论。

【关键词】初中历史；趣味化教学；思考

兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣能够帮助我们实现更好的教学，因此提升学生的学习兴趣和学习能力是我们教学的主要目标。从历史学科教学来看，历史本身的故事性为我们的初中历史教学提供了较好的素材，有利于开展趣味化教学。同时结合初中生的心理发展特点，在初中阶段开展历史学科的趣味化教学，其效果更加明显。

本文通过分析初中历史学科的基本特点和初中的心理发展特点，提出在初中历史教学中如何实现趣味化教学，希望能够为一线的初中历史教师提供借鉴和参考。

一、初中历史教学的基本特点

历史是过去的真实的故事，因此从历史学科的基本内容来看，历史故事是历史当中的重要内容。这些故事依据时间的顺序形成一个个章节，这就是我们的历史教科书的基本结构。历史教学的主要内容是对历史事件做一个了解和剖析，在初中阶段更多的是还原历史事件，给学生一些直观的认识和记忆。从初中历史学科的教学来看，教师对于历史学科的要求并不是通过考试来评价，更多的是给学生一些历史的知识和启示，因此从这个角度上来看我们的历史教学不会有考试的压力，教师和学生对于历史的学习都比较轻松。总的来看初中历史教学内容简单、教学评价自由、教学方式多样。从学生的角度上来看，对初中历史的学习兴趣是比较高的，因为历史故事是主要的教学内容。同时因为历史的学习不需要面对着考试的压力，学生的学习可以完全凭自身的学习兴趣，因此对于历史学科的学习不会存在抵触心理，学习过程比较轻松。

二、初中阶段学生的心理发展特点

从上述对于初中历史的教学内容、教学方法、教学评价的分析，我们不难看出初中历史的学习和教学是比较轻松的，学生不需要有任何的心理压力，教师教学也比较轻松。我们从学生的心理发展角度也可以进行分析。初中阶段的学生从十三岁到十五岁，这个阶段的学生还有对于故事趣味性的喜爱，学生更喜欢一些趣味性比较强的故事，而对于一些理论性比较强的学科，学生的学习积极性是比较低的。这个阶段的学生抽象思维开始有了一定的发展，理性思维开始逐渐发展，对于一些事件的分析和判断能力开始逐渐形成。因此从这角度上来看，我们的学生在这个阶段里对于历史学科的历史事件会有自己的基本判断，不会出现盲目的跟从的现象。这也有利于初中历史教学中对学生的思维能力的培养。从学生的认知发展来看，认知发展正处于逐渐抽象阶段，对于历史故事的想象能力开始逐渐具备，这对于历史的学习是有较大的帮助的。总的来看，这个阶段对于学生的心理发展对于历史学习是有较好的作用的，有利于开展历史趣味化教学。

三、初中历史趣味化教学的方法探析

从上述对于初中历史的基本特点和初中学生的基本特点的分析，我们认为在初中历史教学中开展趣味化教学可以通过以下几种方式：

1.还原历史情境，结合情境教学法

历史自身的趣味性为开展历史趣味化教学提供了更多的便利，例如在历史事件的教学中，教师可以采取角色扮演法，让学生从实际的教学过程走进历史，通过历史的环境还原帮助学生形成真实的认识。

2.改编历史，做历史的创造者

在历史教学中，我们在回顾历史、反思历史的时候自然而然的会想“假如”，我们的教师可以利用学生的这种心理，让学生充当历史的创造者，从学生的角度上重新来演绎历史，帮助学生形成自身的历史认知和历史感受。

3.借助博物馆、考古等开展历史学科的实地教学

可以借助现有的博物馆或者是有条件的学校可以带学生走进考古挖掘现场，帮助学生形成实地感受，通过历史实物给学生更深的印象，也让学生感受历史的厚重感和历史对于人类发展的重要作用，促进学生对于历史发展的重要作用的了解，帮助学生形成自身的学习兴趣，从而促进历史的学习。

四、结语

初中历史开展趣味化教学对于学生的历史学系兴趣有较为明显的作用，能够帮助学生树立正确的历史观，帮助学生形成自身的认识，发挥历史学科的借鉴作用，促进学生的心理发展。本文通过分析初中历史学科的基本特点和初中阶段学生的基本特点，提出在初中历史教学中开展趣味化教学的方法，希望这些思考能够为一线的初中历史教师提供借鉴和思考。

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作者简介：

李慧萍（1976.10～），女，学历：本科，学科：初中历史，单位：包钢四中。