女生做物理实验时的心理辅导

林一鸣

摘 要：物理实验内容抽象，步骤烦琐，导致许多实验操作都是男生做女生看，实验出现故障时女生也表现出畏难情绪等现象。作为物理教师，除了要研究教学内容，还要研究如何对学生进行有效引导，本文从心理学的角度对影响女生顺利完成物理实验的因素进行了分析，并提出了相应的消除方法。

关键词：女生；物理实验；心理障碍

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）7-0056-2

物理实验是学生学习物理知识，发现和理解物理规律的重要过程，学生通过实验探究，提高了实验设计和分析归纳的能力。但在实验课上，我们经常会发现部分女生不爱动手，逃避实验过程，甚至拼凑实验数据蒙混老师的检查。遇到比较复杂的实验课题或实验故障时，过分依赖同学和老师，这些现象固然有老师的教学引导因素，但也有女生对实验的心理障碍因素。

1 影响女生顺利完成物理实验的心理因素分析

1.1 物理学史人文因素的影响

在物理学发展过程中，对物理学有突出贡献的科学家多为男性，如亚里士多德、阿基米德、伽利略、牛顿、法拉第、爱因斯坦等。学生在物理书本上看到的是“男女比例失调”，在学生的心里自然产生了物理是“男生的地盘”的想法，对物理有了距离感，致使学习能力薄弱的女生缺乏学习的自信和兴趣。

1.2 社会环境因素的影响

生活中涉及力学、电学知识的工种，如车辆修理、改造电路等工作多为男性去做，这些性别差异在职业中的呈现，对学生的学习间接产生了影响。此外，有些薄弱的学校不重视科研氛围的创设，把学物理等同为做物理题，重心放在考试技巧和能力的培养上，造成学生认为动手实验不如考试重要，试卷上的探究题目又不用动手，从而不重视实验过程。

1.3 生理和性格因素的影响

随着青春期的来临，女学生的心理也发生着变化，比如胆小、爱面子、自我封闭等。生理期的影响也使学生的学习情绪不稳定，从而产生对学习的焦虑、烦躁等现象。此时的女学生性格更趋向于文静优雅，在动手和应用方面的活动相对较少。

1.4 心理和能力因素的影响

女生对周围人和事比较敏感，注意细节，记忆能力强，喜欢听说读写，喜欢文艺，喜欢动物等有感情、鲜活的东西，对冰冷的实验器材，枯燥的实验步骤提不起太多兴趣，在推理和归纳上、在对物理过程的分析能力上比较弱。

2 女生在物理实验中心理障碍的消除方法

2.1 教师从心理上帮助女生提高自信心

教师除了忙于日常教学外，还应该肩负起引导学生学好物理的作用。要从心理上多关注学习存在困难的女生，比如多跟学生沟通，肯定女生的优点和进步，鼓励她们能学好物理；同时，多跟学生家长沟通，了解学生的兴趣爱好，用于引导学生的学习，让学生感觉到老师的人文关怀，信任老师从而消除与实验的距离，树立学好物理的信心。

还可以介绍中外优秀的女物理学家，例如居里夫人、何泽慧、吴健雄、谢希德等的杰出贡献，激励女生奋发学习。

2.2 激发并培养女生对物理实验的兴趣

在实验内容上由易到难，循序渐进。实验前教师多做铺垫，从多角度引入实验课题，比如从生活中的事例引入，拉近实验和学生的距离；从精彩的物理实验引入，吸引学生的注意力；从多媒体引入，提高学生的兴趣等。

2.3 多给女生表现的机会

提问学生时可多考虑把比较简单的问题给女生，多让她们答对，起到鼓励作用，也可以让表现力较好的女同学上台操作示范，跟同学交流、分享自己的收获。对基础薄弱的班级，实验中教师可以先适当演示或分析，给难以跟上的学生有理解和模仿的机会，再逐步引导学生完成实验。此外，教师还可以对有困难的女生辅导和帮助，并对进步的同学及时肯定和表扬，以激励学生。

2.4 开展小组合作学习，营造融洽的课堂氛围

部分女生畏惧动手实验的原因是担心无法独立完成实验被同学笑，担心所得的实验数据不符合科学性，担心得出错误的结论和规律等复杂的心理。通过开展男女学生小组合作，实验上遇到困难时学生间就能互相讨论，取长补短，减轻学生的心理负担。在实验中，教师要关注学困女生，对其给予必要的方法引导，让有困难的女生顺利完成实验。

3 结 论

部分女生在物理实验中存在畏惧、不愿意动手等现象，教师要从学生心理上给予这些学生更多的鼓励，关注她们的学习过程，充分运用科学的方法有效引导，她们一定能克服物理学习上和实验动手上的不足，走出困惑，尽情享受物理学的无穷魅力。

参考文献：

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（栏目编辑 王柏庐）