激发兴趣 优化课堂

摘要：数学与其它学科相比,是一门枯燥的学科，在教学中就必须注意培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲。如何在课堂上激发学生的学习兴趣，充分调动、发挥学生学习的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，是实施新课标的关键之一。。其具体做法可从巧设导入；创设生活情境；提倡动手实践；恰当运用多媒体等方面实施,从而有效地提高教学效率，优化数学课堂。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0080-01

著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。” 兴趣是最好的老师，如何在课堂上激发学生的学习兴趣，充分调动、发挥学生学习的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，是实施新课标的关键之一。随着新课程标准的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习知识，如何激发学生学习数学的兴趣就变得尤为重要。如果教师能巧妙地利用学生的好奇心理，不因循守旧，以有趣的内容，新意的教法，灵活多样的教学形式，来激发学生学习数学的兴趣，那么数学课堂就会成为人人想学数学，人人要学数学的兴趣课。

一、巧设导入，引发探究欲

“好的开端是成功的一半。”数学教学更是如此，一堂课的导入是教师对数学过程通盘思考、周密安排的高度体现，好的导入能激发学生的兴趣、好奇心和强烈的求知欲，为上好一堂课打下良好的基础，是一堂课成功的关键。例如，学完整式的加减乘除计算后，准备了一节巩固提升课，一上课就出示了网络上的一个很火的帖子《手机号和年龄的奥秘》：近期网上疯传一个帖子，说是只要把你的手机号最后一位数字依次“乘2”、“加5”、“乘50”、“加1765”，再减去你的出生年，所得的三位数的第一位必然是手机号最后一位，而后面的两位就是你的年龄。那么，这其中的奥秘究竟在哪里呢？问题一出，学生就表现了极大的兴趣，你一言我一语的讨论起来，我就势引导能不能用我们所学的知识解释？很快，在激烈的讨论中答案产生了。

其实，只要把一步步的运算过程用数学的语言“翻译”出来，然后分析最后的结果，很容易就可以揭开其中的奥秘：

解：设手机最后一位为 A

原式=（2A+5 ）×50+1765 -- 出生年=（100A + 2015）- 出生年 = 100A +（2015-- 出生年）

下面分析一下最后的结果 100A +（2015 -- 出生年）

其中，100A常见的结果分别是100、200、…、900，恰好把你手机号最后一位数字扩大了100倍，所以第一位必然是你手机尾号的那个数字，而剩下的（2015—出生年）可不就是你的年龄吗？

通过这则故事的引入，使同学们对整式运算的应用产生了浓厚的兴趣，从而使整个课堂有个良好的开端，达到了良好的复习效果。

二、创设情境，抽象问题具体化

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。比如，在讲直角坐标系这一内容时，我就采取了这样的方法：新课一开始，由电影院的座位导入点的位置的确定，然后讲解直角坐标系的概念，以及在坐标系内点的表示。讲完后，我把教室分成四个部分，找出X,Y轴上的同学，定义正方向，然后每一个同学说出现在的位置，用一组有序实数对表示，学生对于这个现成的坐标系很感兴趣，都在数自己的位置，还帮着同学数位置，大部分同学都能数对后，再变换X,Y轴，再表示，喧闹的课堂碰撞着智慧的火花，学生在游戏中巩固了新知，提高了学习的兴趣。

三、以情引趣，动手操作

一些人认为，文科的教学才是讲情的，才能以情引趣，数学教学则难以做到。其实数学教学，恰当地运用情景，也会收到更好的教学效果。例如，在讲解“黄金分割”时，我们从老师站在讲台的位置的1/3处，发问学生，老师为什么不站在讲台的中间，在舞台上报幕员、独唱员或剧中的主要人物也一般不站在中央而是站在偏左或右1/3处，窗的玻璃是正方形吗？质疑让学生引起对问题探讨的兴趣，再讲解理由、因为他们都选择的同一点正是黄金分割点。然后再讲解什么是“黄金分割”。然后自己动手，找一条线段的分割点，再画一个黄金矩形，学生在动手操作中体会成功的乐趣。这样采取形象的描述，先从生活中提出一些富有启发性的问题，在实际动手操作，即可以激起学生思考和强烈的求知欲，又能享受到成功的喜悦。

四、多媒体演示，形象直观

在教学活动中适当应用多媒体辅助教学，可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景，使学生在一种轻松愉快的环境下感受数学 ，理解数学，从而激发其自觉学习数学、领会数学思想、提高逻辑思维能力。例如：在勾股定理课堂教学中，我先插入一段背景音乐，然后陆续播放商高、陈子、毕达哥拉斯、欧几里德、赵爽等等一系列历史上对勾股定理研究做出过贡献数学家的头像，从而引出勾股定理。

总之，要激发学生的学习兴趣，需要抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。这样才能更好地挖掘学生的潜能，让学生更加主动地学习，从而提高数学课堂的学习效率，达到优化数学课堂的目的。