漫谈小学低年级的语文识字教学

摘要：识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0186-01

一、游戏教学，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，游戏是儿童喜欢的活动。从学生的识字兴趣入手，重视课堂教学，采用多种形式的引入，激发学生的识字兴趣。

（一）猜字谜。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字教学中进行猜字谜，编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始先做示范，故作神秘的说：“今天老师要出几个字谜来难为难为你们，看谁能成为猜字谜大王。”这时候学生注意力特别集中。接着做出示范“一口咬掉牛尾巴（告）”“两人坐在土堆上（坐）”。当学生发现乐趣后就会自己去编字谜，这样不知不觉他们就把所学的字轻而易举的记住了，而且心里充满了成就感。

（二）形象意义识字法。所谓形象意义识字法就是把抽象的字想象成画面，用语言来形容。比如看到“富”：想到的是有一个人住着一间大房子，还有许多田地。或者一个人拿着许多钞票正在一张一张的在那数。还有的说有个人带着许多金银财宝等等。有时候他们丰富的想象都会让你佩服。这种方法学生不仅认识了生字而且锻炼了他们的语言表达能力。

（三）过彩虹桥。简单的教学生组词会很枯燥，学生也不乐于去写。有趣的办法是，出示生字后，分组读出，再分组组词，看看哪组组的词最多。然后各组从组过的词中任选两个词进行说话。那组先读完哪组获胜。在这种游戏中，孩子全身心的投入，能让他们感觉到自己就是学习的主人。

二、重视指导，教会学生分类识字法，培养学生自主识字能力

经常提到“教是为了不教，授之以鱼不如授之以渔。”识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力。

（一）加一加、减一减。比如胡=古+月；杯—木=不。这种方法适合学生识字的初期，学生很明显一眼就能找出来字是由哪几部分组成。

（二）熟字加减偏旁。人教版二年级上册语文园地一和语文园地二“我的发现”中出现的字就是利用这种方法。例如郊——交；白——柏。这种方法其实和加一加、减一减比较相似，唯一的不同就是有时可以根据一个字认识许多字，比如青——请——晴——情——精。

（三）偏旁表意法。就是利用字的偏旁来识字，学生利用这种识字 方法很容易就能理解字的意思。比如江、河、湖、海都跟水有关系，所以都是三点水旁，树、林、森都跟树木有关，所以是木字旁。使用这种方法时，要先让学生观察，找出这些字的相同之处，刚开始的时候教师帮学生总结，学生习惯这种方法后就是自己总结。

（四）故事识字法。许多字加上部首，去掉部首或者换部首又能变成一个新字，所以要充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。比如“青”字，小青在家里很孤独想出去找好朋友，于是他走呀走，在路上碰到啦三点水，他俩玩儿很开心，于是小青说：“三点水咱俩成为好朋友吧。”三点水说：“好呀。”于是他俩手拉手变成了“清”清的河水，小青又继续往前走，他又遇见了目字旁，他俩玩的也很开心手拉手变成了一双漂亮的眼“睛”…….这种识字方法也很有趣，学生们很愿意继续往下编，对于他们很好的掌握区分形近字也很有帮助。

在识字教学中，正是有了教师的指导，帮助学生寻找出隐含的汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。

三、学在生活中识字

识字学习无处不在，无时不在，我们把识字教学置身于生活的大课堂里，在生活中识字是很方便的，所以我把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。

（一）利用校园文化识字。小学生日常行为规范、黑板报、班级管理制度、班级文化……都是学生识字的素材。我会在学生下课时引导他们去关注这些地方的字，日久天长学生利用无意识注意把识字认字结合起来。

（二）利用电视媒体识字。许多家长跟我反映孩子在家总喜欢看电视，我开班会几次强调之后还是没有太大的效果。于是我开始要求孩子们每次看电视都要至少积累五个生字、三个新词，关注电视屏幕下方的字幕。这样孩子们带着任务去看，遇到不会的字请教家长，通过眼看、耳听、口问不知不觉中陌生的字变得熟悉，识字量也逐渐扩大。

四、运用多种形式巩固生字

在教学中对于学生所学字词要尽量给予充分的练习和运用的机会，所以要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作。

（一）“老鹰抓小鸡”游戏识字。把课文中那些需要识记的生字，称作是躲起来的小黑鸡，而学生就是老鹰，让他们把这些小黑鸡从课文中找出来，用笔圈上，就代表抓住了他们。学生不管找到几个都很开心，找不到的还可以问问同学。在这种轻松、愉快的游戏中，不知不觉把这些生字又认读了一遍，加深印象。

（二）串连识字法。这种方法出现与二年级上册语文园地四“我的发现”中。有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。通过这种方法学生还会自己编出“有口真吵闹，有火把菜炒，有手抄文章”等等。有时学生还可以借助文章的具体内容为语境，或是借助文章中的具体事物。例如教学《秋天的雨》时，我先借助课件出示野菊花的图片，让学生来形容一下自己看到的菊花（ ）的菊花。学生们看到图片都惊叹“哇，太美啦！”“好美”……于是就有了五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓等词语。

小学低年级识字教学，要教会孩子学习方法，让他们自主的去学习，在轻松、愉快的环境中去学习，他们才会精神百倍、乐此不疲，学习兴趣才会与日俱增。