有度的课堂提问，提升小学生英语语用能力

李莉

【摘 要】 英语课程总目标实现很大程度上取决于——课堂提问的有效姓。小学英语教师有效的课堂提问，提升小学生综合运用语言的能力。

English course overall goal realization depends largely on effective surname， classroom questioning .Primary school English teachers' classroom questioning effectively， improve students comprehensive ability of using language.

【关键词】 有度 课堂提问 学生能力

measured classroom questioning students' ability

《义务教育英语课程标准》（2011版）明确指出：英语课程总目标既要体现英语学习的工具性，又要体现其人文性；既要有利于学生发展语言运用能力，又要体现有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。这些目标的实现在很大程度上取决于——课堂提问的有效姓。小学英语教师有效的课堂提问，提升小学生综合运用语言的能力。

一、问答兼容，提供学生的提问的平台

课堂教师提问对于学生来说它是一种输入，是考查学生对文本的理解。而学生的回答，是一种输出，对文本的理解做出的反应，它是表达。表达难于理解，尤其是小学生所学英语材料有限。在表达自己的观点时，学生们苦于没有地道英语来表达。有时会造成课堂气氛的静默。这时教师应该宽容地允许学生用中英文夹杂回答，以达到语言交流的最大化。小学英语教师在课堂教学中的提问，要善于留白，留给学生思考、想象、发挥的空间，放飞学生的智慧。

爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”教师提供学生提问的平台，学生提问引导学生思考，从而培养其创造性思维能力。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”在英语课堂中，这种来自学生的逆向提问方式，教师把更多的主动质疑权交给学生，创造机会给学生提问。……