动作对比考评软件在体育教学过程中的应用研究①

卓倪（广西机电职业技术学院人文系　广西南宁　530007）

动作对比考评软件在体育教学过程中的应用研究①

卓倪
（广西机电职业技术学院人文系广西南宁530007）

摘要：动作对比考评软件是帮助学生在学习技术动作时运用信息化的技术手段，借助软件中的暂停、同步减速、定格、涂鸦、评价等辅助功能，及时检验和反馈学生的学习效果。这种借助信息化技术手段的体育教学过程，既可查缺补漏又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。通过标准动作与学生动作的对比分析，能够让学生更好地自主分析自身动作与标准动作的差别，纠正错误，不断提高。从而能够更好地弥补传统体育教学的不足之处，确保教学系统化、科学化的引导学生明确学习目标、控制学习过程、掌握技能方法，同时技能类动作对比软件也利于实现考核的公开、公平、科学和交互，进一步推动体育教学方法的改革。

关键词：动作对比软件体育教学气排球动作标准库

图1　动作对比考评软件使用说明

传统体育教学中，教师多采用口述及肢体示范分解动作的教法，使得这种传统的教法存在着一定的局限性：（1）老师做示范动作，学生模仿，因此学生不能自己看到自身的动作，只能靠自我感觉去完成；（2）一个新动作技能的掌握往往需要教师不断的重复修正，但是如果学生一直没有领会要点，就会不断地重复错误的动作，造成恶性循环。

为了改进这种传统的教法，该文研究并开发出一款动作对比考评软件，并建立一个标准动作及常见错误动作库。目的在于借助信息化技术手段，通过标准动作与学生动作的对比分析，结合软件中的多项功能让学生能够自主分析自身动作与标准动作的差别，纠正错误，不断提高。从而能够更好地弥补传统体育教学的不足之处，确保教学系统化、科学化的引导学生明确学习目标、控制学习过程、掌握技能方法，同时技能类动作对比软件也利于实现考核的公开、公平、科学和交互，进一步推动体育教学方法的改革，不断提高体育教学质量。

图2 同步播放、慢放、画面同时暂停

图3 涂鸦标准功能

1　运行环境

在使用这款软件之前，要保证电脑的运行环境能否支撑整个软件的运行过程。要求的硬件环境：操作系统WindowsXP及更高、IE8.0以上版本、安装视频格式wmv/avi/wmp/3gp/gif/mov/vob/ mp4/flv等的解码WindowsXP及以上；软件环境：CPU数量大于2核心，主频大于3.0GHz、内存大于2GB、硬盘大于80G、显存1G及以上。

2　软件在课堂中的应用

根据体育课堂的实际条件和自身需求，首先采用手机将学生的练习动作拍摄成视频，然后再通过手机数据线将视频导入电脑中，结合动作对比考评软件去引导学生突破学习中的难点，从而寻求不足，突破难点，进而实现技能的提高。

2.1建立运动项目标准动作库

首先在对比软件中创建多种运动项目标准动作库、常见错误动作库，方便查看、对比。通过自己拍摄或其他方式收集各种运动的常见错误动作，可包括：气排球、羽毛球、垒球、篮球、足球、拳击、击剑、体操、举重、手球、曲棍球、柔道、摔跤、水上项目等。库建立后，教师和学生都可以自由进行对比和学习。

2.2软件使用说明

让使用者在使用前对软件有一个基本的了解，包括软件的概述、功能、操作方法、目的、效果、适用范围等（如图1）。

2.3操作步骤和功能

该文就以新授课内容气排球发球技术为例，介绍此款软件在使用过程中的基本操作步骤和功能。使用前，先导入一段标准动作库中的发球示范动作视频，然后再把学生在课堂练习中录制的发球视频导入进来。点击播放，通过对比演示，把学生的成套动作录像与正确的动作放在一起，然后对双方动作进行相应的辅捉、定格、放慢、分析、编辑、涂鸦，促使体育教学的评价更具科学性、实效性。

2.4动作比对、同时播放、快慢速播放、画面同时暂停

一直以来，任何形式的体育课教学，模式大多采用：教师的“讲解”→“示范”，到学生的“模仿”→“练习”，最后到老师的“纠错”→学生的“再练习”，这种一成不变的教学方法，放大了老师的“主观意识”，完全忽视了学生的主体作用，束缚了学生的主动性和积极性。

在课堂中引入对比软件将学生的练习动作录制下来，练习结束后再结合软件中的同时播放、快慢速播放、画面同时暂停等功能进行纠错和评价，能够使学生更直观地发现自身所犯的错误动作，从而引导学生改进动作的方法。如图2所示。

2.5暂停的画面可以进行涂鸦、标注、画面另存

动作技能中的重、难点，是体育教学要把握的主线。众所周知，传统体育的教学靠的是老师的“声音”和“肢体”语言，这种仅凭“耳听”和“眼看”的教学手段，导致体育教师在重、难点内容的讲解和示范上时，常出现讲解不明确、动作不形象、演示不直观等现象，使得学生在练习过程中出现的错误动作得不到及时的纠错和引导。借助软件中的涂鸦与标注功能，将两个同步的画面进行慢放并同时暂停，然后运用涂鸦画线与放大效果标注出错误动作出现的位置、角度、方向、距离（如图3），通过对比分析让学生明白自身的错误动作。学生在练习过程中以小组形式展开，每组5～6名学生组成，课前教师安排每个小组自备笔记本电脑一台，一根手机数据线，然后在课堂上由小组长用手机将组员的动作进行局部拍摄，利用软件涂鸦标注等功能探究出解决难点的要素，如“击球部位”、“抛球高度”都是影响击球点位置选择的一些重要因素，再通过小组讨论得出观点，学生在老师的引导下，借助“对比软件”，寻求不足，充分体现了“做中教，做中学”的原则。

为帮助学习者能够更好地掌握技术动作，软件中还设置了一些相关的问题环节供学习者作答，在测试模式中引入游戏功能，寓教于乐，增加了趣味；并根据动作的完成效果设计了评价功能，练习者在完成练习后系统将自动评价并给出学习状况和分数，做到及时检验和反馈的效果。

3　信息技术与高职体育课程教学整合的建设思路

3.1创设实现信息技术与高职体育课程教学整合的基础环境

3.1.1高度重视，创造条件，营造好校园浓厚的改革环境

学院领导应高度重视，密切关注信息化教学的改革动向，创造一切条件，如：举办培训班，聘请国内、省内知名的信息化专家到学院来讲座，给广大老师进行信息化技术手段普及培训。

3.1.2不断探索，努力学习，树立起教师强烈的信息意识

全体体育教师要充分认识到信息时代带给我们的巨大冲击，认真学习现代教育教学理论，树立起强烈的信息意识，彻底实现角色的转变。要从传统的知识传授者向课程设计者、活动组织者、环境构建者等新型角色转变，不断适应信息技术与课程整合的实际要求。这无形中给广大体育教师提出了更高的要求，迫使他们去努力学习计算机、网络、多媒体等现代信息技术，学会使用常用的计算机软件和制作相应的信息化作品，主动去求知，主动去探索。

3.2搭建实现信息技术与高职体育课程教学整合的实施条件

3.2.1做好信息化教学设计是构建信息技术与高职体育课程教学整合的前提条件

教学设计，俗称教案，是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学目标、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，国家《教育法》明确规定：教师上课前都必须备课。信息化教学设计重点考察老师如何充分、合理应用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点、解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力。因而，广大体育教师应明白做好信息化教学设计的重要性，积极行动起来，用信息化技术精心编制每一个教学单元，为构建信息技术与高职体育课程教学整合提供前提条件。

3.2.2备齐信息化教学素材是构建信息技术与高职体育课程教学整合的基础条件

要改变传统的教学，首先要通过PPT、视频、3D动画、微课等信息化素材，让学生在感官上有个质的改变。因此好的课堂教学离不开相应的教学素材，在课前制作好相应的信息化教学素材是构建高职信息化体育教学的基础条件。

“教学PPT”是指老师应用powerpoint制作方法，将设计好的教学单元的知识一一搬迁到课件上，再利用powerpoint的自动播放工具、配合上老师的讲解传授给学生，以实现教学目标。其目的在于使抽象的原理形象化、使关键的内容突出化、使零散的知识系统化、使教学的效率高效化、使枯燥的课堂生动化。一般来说，它贯穿于整个课堂教学中。视频（英语：Video），又称影片、视讯、视像、錄影、动态影像，泛指将一系列的静态图像以电信号方式加以捕捉、纪录、处理、存储、传送与重现的各种技术。体育教学应用视频的作用在于将“静”态的东西“动”起来，让教学不再那么呆板。如一段篮球世锦赛视频的播放，可以让学生更直观了解篮球的相关知识和动作要求。因而，教师在上课前要学会根据上课内容上网下载相关的视频，以备课堂教学使用。一般来说，视频多用于“导入”环节。

4　结语

综上所述，使用动作对比考评软件为学生提供了一个自主学习的平台，能够更好地弥补传统体育教学的不足之处，确保教学系统化、科学化的引导学生明确学习目标、控制学习过程、掌握技能方法，同时技能类动作对比软件也利于实现考核的公开、公平、科学和交互。

参考文献

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［2］胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考［J］.中小学信息技术教育，2013（4）：19-22.

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［4］饶从军.高等数学课程与信息技术的整合研究［J］.黄冈师范学院学报，2009（3）：63-66.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）08（b）-0072-03

基金项目：①广西高校科学技术研究项目课题（编号：KY2015LX695）。

作者简介：卓倪（1981-），男，回族，广西柳州人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育信息化教学。

Application of Action Comparative Evaluation Software in the Teaching Process in Physical Education

ZhuoNi
（HumanityDepartmentofGuangxiTechnologicalCollegeofMachineryandElectricity，NanningGuangxi，530007，China）

Abstract：Actioncomparativeevaluationsoftwareistohelpstudentsusetechnicalmeansofinformationtechnologyinlearningaction，withthehelpofthesynchronizationsoftwareinthepause，deceleration，stopmotion，graffiti，evaluationandotherauxiliary functions，timelyinspectionandfeedbackofstudents'learningeffect，Thiswiththeuseofinformationtechnologymeanstheprocess ofPEteaching，notonlycancheckQuebuleaksbutalsostrengthentheconsolidationandexpansion，isanimportantcomplementto traditional？classroomlearning.Throughthecomparisonbetweenthestandardactionandthestudentmovement，itcanmakethestudents moreindependentanalysisofthedifferencesbetweentheirownactionsandthestandardaction，tocorrecttheerror，andcontinuously improve.Sothatitcanmakeupfortheshortcomingsoftraditionalphysicaleducation，toensurethattheteachingsystem，scientific andscientificguidestudentstoclearlearningobjectives，controllearningprocess，masterskills，whiletheskillsoftheactionofthe comparisonsoftwareisalsoconducivetotherealizationoftheassessmentofpublic，fair，scientificandinteractive，andfurtherpromote thereformofphysicaleducation.

KeyWords：ActionComparativeSoftware；SportsTeaching；GasVolleyball；ActionStandardLibrary