在活动中促进幼儿多元发展

陈亚芬

加德纳认为：智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。每个人至少有八种智能：语言智能、逻辑—数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。这些智能在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，使每一个人的智能各具特点。我们在组织幼儿开展民间艺术活动的过程中，注意运用“多元智能”理论，在发展幼儿各方面智能的同时，允许他们某项智能特别突出而在其他方面发展滞后，从三个方面促进幼儿的多元发展。具体如下：

一、以多样性的民间艺术活动促进幼儿发展特长，树立自信

案例一：记得佳佳刚入园的时候是一个文静内向的女孩子，不怎么开口说话，不过她平日里乖巧懂事，从来不用老师她多操心，也正因如此，佳佳可能就是那种被老师和同伴遗忘在角落里的“乖小孩”。在组织幼儿开展折纸活动的过程中，我发现平时不声不响的佳佳每次都能一下子就掌握老师的教学内容，这跟那些平日里能说会道可每到折纸时就大喊“老师，我不会”的幼儿形成了鲜明的对比。于是，我们就抓住这个机会，在全班面前表扬佳佳，在大家心目中树立了佳佳是一个“折纸高手”的形象。在后来的折纸活动中，我好几次看到佳佳组上的幼儿在请她帮忙指导折纸，佳佳是一脸微笑，帮得不亦乐乎。

类似佳佳这种平时比较内向的孩子，因为先人一步掌握了折纸的技能，就成为了折纸活动中的“老师”，受到同伴的瞩目，取得了自己才能优异的成就感，从而使她在活动中热情高涨，自信十足。……