初中英语听力训练误区及对策

吴丽丽

[摘 要]听力是英语教学中的重要环节，是学习英语的重要途径之一。但在平时的训练中存着一些误区，导致训练效率低下。作为一名英语教师，应针对现实，采用科学系统的训练方法，走出误区，提高学生的听力水平。

[关键词]听力 误区 应对策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190046

弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”亚历山大也说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。

在平时的教学中许多教师花了大量的时间和精力进行听力训练，但结果学生还是认为最没有把握的是听力，这让我们初中英语教师感到惭愧，促使我们反思该如何加强系统的听力训练，提高学生的听力水平，为学生的发展打下坚实的基础。

一、听力训练中存在的误区

1.注重训练结果，忽视训练过程

在教学中，遇到较难较长的课文时，教师常会采取先熟悉课文内容再听录音的办法，生怕学生听不懂，生怕课堂任务不能按计划正常完成。这样就会大大降低听力材料的难度，降低听力训练的效率。

2.注重训练次数，忽视训练方法

许多教师常利用大量的听力材料让学生进行反复操练，而在这训练过程中，教师对于自己的任务究竟是什么、应起什么作用却欠考虑，这样导致学生听的兴趣降低，产生抵制听力的心理障碍。如：平时学生一遍没听懂，教师总是回放几遍，这对稍容易的材料可以解决一些问题，但反复听并不能解决较困难的问题。……