浅谈初中语文课堂中问题情境的创设

陈应财

新《课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，还是一个适合于学生个性主体发展的创新过程。可以说，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。那么，如何才能达到让“提问”有效地牵动“整个教学过程”的效果呢?

创设问题情境的手段很多，这要根据当时授课的时间和情境而定，导入新课就可以采用故事引入法、悬念法、单刀直入法、出示实物法等等，例如在讲《丑小鸭》一文时，可采取讲故事法，课前先引导学生阅读安徒生的童话故事，在上课时让学生讲，吸引学生的兴趣，促使学生从中发现童话与现实的关系，从而引导学生认识人生是一个艰难曲折的过程，要敢于面对困难，勇于战胜困难并明确奋斗才能实现自己的人生价值，奋斗是人生的永恒主题，进而理解本文所反映的社会现象。

在讲《皇帝的新装》一文时，可采取情境体验法，让学生模拟文中的精彩片段，从中体会文章主题是通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件说是看不见的实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。文章还批判了虚伪的社会时尚，赞美了儿童勇敢、诚实、天真的品质。在讲议论文《谈骨气》一文时，先让学生读课文中的故事，并讲故事。根据故事内容确立自己的观点，围绕各自的论点在课上展开辩论，并整理成材料，然后小组讨论，加深认识。……