浅谈语言文字规范化在语文教学中的作用

○魁学海

（甘肃省瓜州县第二中学，甘肃 酒泉736100）

坚持说普通话、用规范字是继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的需要，也是实施素质教育的需要，是每一个人自身发展的需要。

笔者所在的学校是一所整合后集中办学的初级中学，学生大多来自各乡镇，他们基础不一，发音南腔北调，书写现状也不乐观。

主要表现为：

（1）我们县的学生语音的不规范。主要集中体现在平翘舌音、前后鼻音发音不到位，l和n易混淆，把“弄”读成“lomg”，r和l分不清，经常把“荣”读成“龙”，后鼻音、前鼻音、声调以及轻声、儿化的发音更是不到位。朗读课文时部分学生存在较为明显的停顿错误以及唱读等现象。

（2）学生书写、习作表达的不规范。学生写字过程中出现错别字情况较为严重，习作表达受方言影响，不规范现象较多。

综上所述，我校学生口语交际的现状令人堪忧，学生普遍存在着口语交际能力差，发音不标准，羞于开口、不敢说话、不善交流，这与现代社会是极不适应的。它告诉我们，口语交际能力的培养势在必行。

现在独生子女家庭越来越多，社会竞争越来越激烈，为了让孩子掌握立足社会的技能，大多数家长为孩子选择了课外辅导，发挥其特长，如进入音乐、美术、舞蹈、英语、奥数学习班，学习书法的却较少；有的家长关注的是孩子的考分多少，无暇顾及其是否具备正确的书写能力，只有少数家长能正确看待学生的书写问题。

因此，语文教师更应该重视对学生书写能力的培养，日常生活中多关注学生的书写姿势，端正学生的书写态度。在语文教学中，要重视培养学生使用规范的语言文字。为此，谈几点自己的认识：

一、语文教师要从职业需用的高度，认识普通话的重要性，努力讲好普通话，切实提高语言表达能力。

二、应鼓励学生多收听广播、收看电视，像《新闻联播》、电视诗歌散文等节目，通过这些优秀的语言类节目，增强对普通话的感悟能力。同时还可以开展形式多样的活动，如朗诵、演讲比赛，使学生有一种说普通话光荣的思想，促进他们形成互相学习的良好风气。

三、在课堂教学中，让学生学语言、用语言、积累语言。具体做法是：

1.分阶段有序地测试学生的语言文字能力，让学生在学习的经历中体验语言文字的魅力。

2.开展丰富多彩的活动，激发学生说普通话，写规范字的兴趣，全面推进语言文字工作。

（1）由语文教师具体组织全校学生参加与普通话有关的征文比赛。

（2）由语文学科组组织全校性朗诵比赛，着重推广普通话。

（3）语文学科组组织全校学生参加书法大赛。

（4）开展校园啄木鸟活动，并进行评比，表彰、奖励成绩突出者。

（5）我校《墨香报》根据语文教学的特征和规律，使内容紧贴语文教材教学，为师生提供扩展阅读和展示习作的平台，并设立专门板块对语言文字规范化进行指导。

3.口头续编故事，让学生的创新思维得到发挥。有些课文结尾常常余音未了，留有想象的空间，这就给学生提供了想象和发挥的机会，他们可以通过续说故事结尾锻炼口语交际的能力。在教学中有意识地引导学生发表一点新思想，吐一点新见解，说一点不一样的话，这样有利于培养创新精神。例如我在教学《唐雎不辱使命》后，让学生想象口头续编《唐雎离开秦王后》。通过口头续编故事培养了学生的想象力及口头表达能力。

4.复述课文，强化学生口头表达能力。复述课文是培养学生口头表达能力的有效手段，凡是有利于学生复述的课文，在教学中，我都在熟读的基础上，重视复述，使学生能运用自己的语言把故事完整、简洁地说出来，把“课文”变成自己的语言，训练他们的表达能力。

四、组织学习，大力宣传，营造良好的语言文字学习氛围。语言文字规范化工作，需要大力宣传。我校注重校园环境建设，创设优美的语言文字环境，让学生在耳濡目染中感受到中华语言文字的美，从中得到美的熏陶，形成学普通话、用普通话的良好氛围。在校园各处设立语言文字宣传提示语，时刻提醒广大师生提高语言文字规范化意识，同时积极影响促进众多学生及其家长的语言文字规范化使用。

在语文教学中，语文学科具有较强的实践性，不读书就不会读书，不写作就不会写作，在语文教学中，要处理好课文阅读教学与课外扩展性阅读的关系，处理好阅读与写作相辅相成和谐发展有效提高的关系，形成“读写一体，综合训练”的语文教学方式，在教学活动中规范学生对语言文字的使用，充分发挥教学辅助功能。

五、在朗读教学中重视语言的规范化。普通话朗读，是语文教学的重要手段之一，也是一门语言艺术。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，好的教学朗读，可以进入动人心魄、耐人寻味的境界；好的教学朗读，感染力不亚于一幅美丽的图画、一首动听的歌曲。朗读教学搞得好，有助于学生积累词语，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。一句话，朗读是我们搞活语文教学，促进推普工作，开发学生智力，培养学生能力的一个重要手段。

朗读作为语言的桥梁，把作家的文学作品，用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使其受到感染，达到如闻其声、如见其人、如临其境的地步。一个教师，在每篇课文开讲之前，如能用标准的普通话感情纯正地给学生范读一遍，使学生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教学目的就差不多达到一半了。

语文教师如果都能在教学中把朗读这一教学手段运用得很得体，处理得有水平，那么，在对学生进行“听、说、读、写、记”基础知识和基本技能的训练中，必能收到“一举多得”的效果。

事实早已说明：善于在语文教学中发挥朗读的优势，为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造一个良好的课堂语言环境，使学生能经常受到五彩斑斓的语言色彩的感染，激发学好语文的兴趣，这是大凡有经验的教师都喜欢采用的一个妙方。

在教学时，运用了指名分段读、自由读、齐读、比较读、示范读、表演读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。尤其是在引导学生抓住重点词句、段落进行品读时，读出了形、读出了意、读出了情、读出了味，调动了学生的朗读激情，把学生带入了文本，读出了鹅老爷的高傲，读出了白鹅的可爱、有趣，读出了作者名贬实褒的情感，与作者、与文本产生了共鸣。同时，通过读学习了语言、积累了语言、培养了语感。

六、以书促学，书香满园。利用学校图书室，让学生在阅读教学中，加强学生语言和思维的训练，通过读熟以至背诵课文，积累语言材料，培养语感，使阅读文本典范、优美的语言和文章本身的逻辑思维规律内化为学生的语言和思维，从而提高学生的语言素质、语言能力和审美情趣。

结合学校开展的书香校园活动，有计划，有指导地开展读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱好书籍、博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。班级设立图书角，有一定的藏书量，采取各种方式鼓励学生阅读。班级还根据实际制定班训，一方面体现了班级管理的特色，另一方面是对学生的激励。演讲活动日常化。每日一次课前三分钟演讲，由班内的每一位学生轮流进行，促进口头表达能力。通过活动，大幅度提高学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长见识，培养能力。