中职文化课教师校本培训探索

戴 婧

（杭州汽车高级技工学校）

中职教育作为我国职业教育的重要阵地，在制订人才培养目标时，通常是以培养学生的专业技能为主，所以对文化课教学的重视程度不够，文化课教师普遍缺少外出学习和进修的机会，教师教学能力很难在校期间得以持续性的提高。目前，校本培训是中职文化课教师教学能力和专业素质得以发展的主要途径，因此关于中职文化课教师校本培训工作的相关研究具有十分重要的现实意义。

一、转变教育观念，重树教育理念

为了确保中职文化课教师校本培训工作的有效开展，学校方面必须首先转变中职教育注重学生能力培养而忽视知识文化素质提高的观念，树立中职教育“知识文化与能力并重”的教育理念，要让每一个文化课教师都能意识到自身教育工作岗位的重要性。这就需要中职学校不断加大文化课教师校本培训的投入，通过多样化的培训与激励措施，鼓励文化课教师在工作岗位上不断加强自我学习和主动反思，从而使自己的综合教育素质能够更好地适应中职文化课教育的现实需要。

二、营造教研氛围，发挥教研组作用

为了充分调动中职文化课教师参与校本培训的积极性和主动性，实现良好的培训效果，中职学校要努力为文化课教师群体创设一个人人参与、互动、合作的学习与交流平台，营造出良好的文化课教研氛围，促使中职文化课教师及时更新专业知识结构，并与个人的教学实践进行积极、有效的结合，对校本培训的成果进行及时的反馈与检验。具体而言，校本培训可以根据具体的培训对象和培训需求划分为不同规模和形式的专业学习共同体，这样的共同体在中职学校中就是以教研组为组织形式。在备课、上课、课件制作、试题选择、综合实践、教学反思等各个教学活动中，同一组的教师可以共同参与、相互学习，打破单个教师在教学上的思维障碍，这样既能达到校本培训的目的，又能促进文化课教师教研工作能力的不断提升。

三、挖掘培训资源，丰富培训方式

1.充分发挥优秀教师的作用

中职学校要充分提高文化课教师校本培训的有效性，就必须发挥文化课骨干教师和学科带头人的教学引导作用，通过文化课优秀教师的“传、帮、带”，带动其他文化课教师，尤其是年轻教师的快速成长，在文化课教师群体中建立起团结、和谐的校本培训氛围，形成良好的人际关系。

2.多开展现场观摩与培训互动

中职学校要重视现场观摩法与培训互动法在校本培训工作中的有效运用，如，邀请兄弟学校或高职院校在文化课教学上的专家、教授到学校进行定期的培训，组织文化课教师进行现场观摩和双向互动，学习他们的先进教育思想、教学技巧和一线教学的工作经验，进而确保校本培训工作出效益、见成效。

3.重视案例教学与自我训练

在中职文化课教师的校本培训活动中，可以根据文化课教师在教学实践中出现的主要问题，组织开展有针对性的案例教学和培训活动，让文化课教师及时发现自身在教学实践中存在的问题以及不足，并通过自我训练上的加强，及时弥补自身在教育素质上的缺陷，这样能够有效地提高校本培训的针对性和有效性，加快文化课教师综合教育素质的提升。

四、健全评价机制，强化过程管理

中职学校文化课教师的校本培训，是一项长期、系统而复杂的工作，而且容易受到多方面因素的影响，尤其是随着中职教育发展越来越趋向于专业化、特色化，中职文化课教师的培训工作也要放在进一步健全培训评价制度上，坚持发展性评价、形成性评价的原则，强化对校本培训的过程管理，这样更能调动中职文化课教师参与校本培训的积极性和主动性，增强文化课教师主导学习的动力。

总之，基于中职文化课教师在中职教育中的特殊地位，中职学校在开展校本培训工作时，首先要提高对中职文化课教学的重视程度，明确中职文化课教师校本培训的方向和目标，理顺培训管理机制，科学制订培训计划，并完善教师考评与激励机制，这将对提高中职院校的文化课教学质量大有裨益。

［1］刘树芳.中职文化课教学现状反思［J］.濮阳职业技术学院学报，2012（06）.

［2］王伟华.中职文化基础课教学前策略研究综述［J］.继续教育研究，2013（04）.