中职语文课堂教学策略

张 琳

（陕西省汉中市科技职业中等专业学校）

中等职业教育的主要目标是培养适应现代化建设需要的高素质劳动者，而语文是中等职业学校的必修科目，也是人文素质教育的主体内容。语文学习有利于培养中职生的自强、自信等心理品质，提高其阅读和表达能力，促进学生更好地学习与使用专业知识和技能。课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获得信息、锻炼多种能力并形成一定的价值观和思想取向的重要渠道。目前中职学生思想尚不成熟，文化基础水平普遍偏低,语文底子薄，学习没兴趣，为了让他们在有限的时间内获得最大的进步和发展，那就必须更新教学观念，与学生建立和谐的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，讲究有效的课堂教学策略，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高语文教育教学质量。

一、以自身人格的魅力来影响教育学生

教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切，只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”中职班课堂纪律一般都比较差，学习风气不浓，学习氛围不好。“90 后”“00后”的学生大胆、直接，甚至有些叛逆。这就对中职学校的语文教师的素质提出了很高的要求。一手漂亮的字，一口标准的普通话，渊博的知识、风趣的谈吐、优雅的外表，讲课时的面部表情、声调、手势、目光等，都可以影响感染学生。“亲其师，信其道”，让他们崇拜你进而喜欢你、亲近你、信任你到主动喜欢上你的语文课。另外，教学中教师要与学生建立起相互尊重、理解、信任和平等的新型师生关系。这样，课堂教学就会出现良好的教学效果。

二、注意培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”所以，充分调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣是我教学上的首要目标。在正式上课前我尽量都会准备一些学生比较感兴趣的话题作为导语，激发他们的兴趣。比如，在教学《我国古代小说的发展及其规律》时，我首先让学生回忆并复述自己童年读过或听过的中国神话、传说故事，班上顿时热闹非凡，所有人都开始回忆并争先讲述或补充内容。然后，告诉他们神话、传说都是我国古代小说的源头，引导他们开始进入课文的学习。而在上课时我也会试着讲一些学生爱听的故事，吸引他们的注意力，保持学习的兴趣。如，《内蒙访古》中提到昭君墓，我就给学生讲“昭君出塞”的故事并向他们举例讲述昭君出塞后对维护大汉和平的贡献。在教学《西安这座城》时，为了检验我班旅游服务与管理专业和酒店服务与管理专业的学生的专业学习情况，我特意从网上找了一个《假如中国是一个班》的材料，材料以拟人的口吻总结了中国各省会城市的特点，读来十分有趣。课上我就以此材料，将城市的特点描述出来，让学生猜测这是哪座省会城市。在听的过程中，有特色鲜明的城市，学生一下就能猜出来，而相对比较陌生的城市，我就引导学生在听的过程中注意有效信息，直到准确地猜出来。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的分析、理解能力。

三、改革教学方式，强化中职语文教学的实效性

教师可采用自主、合作、探究的教学方式，提高教学的效率和效果。例如，我在教学散文《世界最美的坟墓》时，先提出问题让学生思考作者通过托尔斯泰墓阐述怎样的哲理，文中“最美”的含义，联系现实谈谈什么才是美。接着分小组讨论交流，然后各小组派出代表发言，有的学生谈到幽雅宁静是美；有的学生谈到朴素平凡是美；有的学生谈到奉献自己、淡泊名利是美等。学生发言全面、深刻而精彩，教学效果极好。实践证明，自主合作探究的教学方式能充分展现学生的创造力，调动学生学习的积极性。但是，教师要把握好讨论的问题要并适度创新，老掉牙的问题只会让学生大跌眼镜，老大难的问题也只会让学生失去兴趣。如，在教学《项链》第二课时，为让学生认识玛蒂尔德复杂个性和文章主题，开堂第一问就是“玛蒂尔德能不能避免十年艰辛？”，学生可能无话可说，若改为“谈谈你对玛蒂尔德的认识”先进行热身，待学生思维活跃时，再引导学生思考“如果怎样玛蒂尔德就可不用勤俭节约十年？”，则能激发学生探讨其个性的欲望。在学生初步认识了玛蒂尔德的个性后，为引导学生了解主题，若设问“十年艰辛中玛蒂尔德的收获与所承受的伤害哪个更加主要？”或“文章是悲剧还是喜剧？”，都可能导致讨论无果而终，因为问题虽新颖但争议性太大，非一课时所能解决。假如授课者灵活改为“十年辛苦不寻常，这是对玛蒂尔德什么的惩罚”，学生则能顺水推舟，得出玛蒂尔德爱慕虚荣的心理、情绪化的性格、追求的不高远和企图凭借姿色艳服就可挤入上流社会这一思想观念的顽固等结论。此时学生思维已活跃到了高潮，教师可趁机让学生联系自身实际加以延伸，课堂则显得余音绕梁，回味无穷。

四、注重学生实际能力的培养

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定，语文教学的目标是：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。所以，针对中职生毕业后就要走上工作岗位的这种特性，我们在上语文课时还要注重实用性，与学生自身所学专业联系起来。我上学期教学班是旅游专业的学生，他们大多数人毕业后要从事服务行业，但他们说话直接且多少都缺失些责任感，所以在教学《赤壁之战》时，我利用一节课的时间和他们探讨文中主要人物的对话，让他们理解周瑜、鲁肃、诸葛亮等为人臣子的责任感并学习他们的说话艺术。比如数控专业的，给学生讲一些数控技术的发展沿革、革新创造和发展前景等，并结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；计算机专业的，可尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文，还可以通过博客形式和学生进行沟通交流、发表评论；旅游专业的，可增加一些古今著名的游记散文欣赏，注重培养学生的口语表达和交际能力等。

五、开展多种活动，提高语文能力

教师在教学中根据课文特点，创造出一定情境，引导学生积极参与，既能让学生身临其境的感悟文本，又能活跃课堂，达到寓教于乐。如，在教学《花季·雨季》时，可组织学生编排课本剧；在教学《项链》时，可组织学生围绕“十年艰辛中玛蒂尔德的收获与所承受的伤害哪个更加主要”展开辩论；在教学《我有一个梦想》时，可组织学生即兴演讲；在教学《广告词》时，可安排学生运用所学的有关广告的知识，结合所学的计算机和美术等技术，为某某组织设计广告。另外，还可以多开展一些有益的语文活动，如朗诵、讲故事、表演、报告、答辩、即兴演讲等，活动的开展不只是为了气氛，更主要的是在轻松和谐氛围中点燃学生智慧的火花，提高语文能力。

我相信只要在教学中采用多样的教学方式和灵活的教学策略去培养学生的学习兴趣，让学生学会学习，再结合学生的专业发展要求帮助他们练好基本功，中职语文课一定能开出美丽的花朵，恢复它的生命力和活力，语文课堂也一定能成为学生学习知识的乐园。

［1］苏占先.中职语文课堂教学的问题与对策［D］.河北师范大学，2008.

［2］黎桃.中职语文教学应考虑的问题［J］.职业教育研究：基础教学研究，2006（08）.