高中地理教学中探究式教学法的应用

孟兆卿

（湖北省孝感市孝昌县第一高级中学）

新课程的改革对高中地理教学产生了深远影响，以往的教学方式已经不能得到有效适应，在新课程标准的要求上来看，主要就是对学生的地理知识的自主探究能力和实践能力有着强调。探究式教学的应用能够有效解决这一问题，让地理教学的效率得到有效提升，并能让学生的学习效率也得到相应提升。故此，加强高中地理教学的探究式教学法的应用理论研究就有着实质性意义。

一、高中地理教学中探究式教学的应用重要性及特征

1.高中地理教学中探究式教学的应用重要性分析

将探究式教学方法在高中地理教学中加以应用有着其重要性，这主要是对新课程改革要求的满足。由于地理学科涉及面相对比较广泛，并和人们的生活有着紧密的联系，所以在实践性层面就比较强，这些对学生的创新意识及问题意识等都有着积极的作用。通过对探究式教学方法的应用，在老师的主导下能够对学生的地理问题进行引导，学生在这一引导下就能够不断地对问题进行探究，过程中老师的交流以及学生的协作能力得到有效加强。《普通高中地理课程标准》对其学习的方法的主导思想有着强调，在探究式教学下对学生的探究能力也能进一步强化。

2.高中地理教学中探究式教学的特征分析

探究式教学主要是在老师的启发诱导作用下，让学生能够独立学习和对问题加以探究，教师作为探究式的教学导师，重要的任务就是对学生的学习积极主动性加以调动，在探究式的方式下能够体现出不同的教学特征。探究式的教学特征主要体现在是以问题为中心的教学，让学生主动地去解决问题。探究式的教学比较注重从学生的经验出发，在学生的已有学习经验上来设置问题，让学生能够看到问题引起共鸣，这样学生就能主动地去解决问题。例如，对于城市交通的拥挤问题进行探究，对一些居民区或者工业区的布局问题让学生进行探究，学生就会结合生活来加以探究。再有就是这一教学方式是在探究活动中来对问题解决的，能够让学生通过活动各自分工将问题解决。

二、高中地理教学中探究式教学方法应用原则及应用策略

1.高中地理教学中探究式教学方法应用原则分析

通过对高中地理教学采用探究式教学方法，能够促进教师在探究中自我发展，从中发现自身不足并及时地弥补不足之处。还有就是能够让学习者的心理需要得到及时满足，为学生的个性发展以及独立思考等创造诸多可能。在这一方式下也能够使得班级教学焕发出生机勃勃的活力及效力，为学生的终生学习打下基础。但是对探究式教学方法的应用过程中要能遵循相应的原则，这样才能让高中地理教学的质量得到保障。

高中地理教学中对探究式教学方法的应用要遵循材料选择的恰当性原则，每个学习的方式都会存在着优势以及不足之处，由于学生的个性发展不同，所以探究式的应用也会存在一些不足之处。这就不仅要对教学的环境以及教师自身的因素充分考虑，还要在教学的材料内容选择上充分重视，所选的内容要能生活化地呈现，让学生产生共鸣，这样才能让学生在探究上发挥积极主动性，才能将探究式教学的价值充分体现。

对探究式教学的应用也要能将问题导向作为重要的原则，因为问题是探究学习的一个重要核心，也是教学成败的关键点，好的问题能够在启发性作用上充分呈现，这对学生的问题意识培养也有着积极作用。还有就是要将学生为主体的原则充分体现，这也是课程标准的要求，让学生能够最大程度地表现自己，将学生自己的看法和观点在探究问题的过程中得以体现，这样才能让学生更为主动地进入探究活动中来。

2.高中地理教学中探究式教学法应用策略探究

（1）高中地理教学中对探究教学方法的应用策略实施要从多个方面进行考虑，首先就是要能建立一个友好、平等的师生关系。探究式教学对学生的学习主体地位有着强调，师生之间要能通过合作的关系加强学生的学习自信，让学生全程参与到地理探究活动当中。这就需要老师主动亲近学生，对学生的一些基本情况加以了解；同时教师也要能够将自身的知识领域进行拓展，从而来更好地应对在探究活动中可能出现的一些问题。

（2）高中地理教学中的探究式教学方法的应用还要能在学习目标层面得到有效确立，在这一方面主要就是体验性的目标，对学生的学习过程及亲身体验有着强调。从情感态度与价值观层面来看主要就是对学生的地理探究志趣及科学精神等的培养。而在能力方面主要是对学生的问题意识以及独立发现问题的能力的培养；从认识层面来说通过探究式教学方法对学生的问题假设以及解释、论证的过程实施，加强培养学生的地理认识能力。

（3）对探究式教学方法的应用要能在组合合理规范探究小组基础上加以运作，小组的构建要能够注意人数，一般在4～6人为宜，要对小组成员间的互补性充分重视，保证小组学生的个性。探究中要能让学生互相合作。然后就是探究学习内容的选择，选择上主要能够分成陈述性、程序性和策略性的几个类型，实际应用时要能结合具体情况而定。对于探究式的应用通过问题型的比较适合，对学生的逻辑思维能力形成比较有利。

（4）探究式教学方式的应用过程中首先要在问题基础上进行实施，老师要能营造探究的氛围，可通过多媒体对相关的资料进行放映，来使学生的学习热情得以有效激发，与此同时老师再提出有探究价值的问题让学生进行思考探究。

例如，在讲述《宇宙中的地球》这一课程当中，老师可以通过对多媒体技术的应用，通过幻灯片将宇宙星体的一些资料进行放映，让学生能够有直观的感受。通过这样的方式能够激发学生的学习兴趣，然后老师再提出探究性的问题，地球在宇宙当中是什么角色，地球和其他的星球有什么不同的特征？等等，这样在图形的播放下和学生之间就能交流沟通，然后在老师的引导下使发散思维得到积极培养。

（5）对探究式教学方法在高中地理教学中的应用还可通过问题情境创设的方法来进行，通过激趣策略的应用来深入地了解学生的心理并创设开放的教学情景。在此过程中提出一些有着趣味性的问题，这样就能有效地点燃学生探究问题的热情，在问题的提出过程中要有层次性，按照循序渐进的原则。例如，我国夏季的气温最低的地方，但在这里是太阳辐射最强的地方，所以拉萨就有着日光城的称号。然后老师就可提出问题：太阳辐射在这一地区比其他地方要强，为什么气温要低？将其作为问题的趣味点促进学生主动地思考探究，然后再引导学生提出问题并鼓励学生主动解决。

总而言之，高中地理教学是学生学习的重要阶段，在这一学习中会面临诸多的问题，采用有效的学习方法对实际问题的解决有着很大的方便。在探究式教学方法的应用下，能对高中地理的问题解决起到良好的促进作用，对学生的创新精神以及地理实践能力的培养也比较有利。并且对教学质量的提升也有着促进作用，本文主要对探究式教学方法的应用特征以及原则和相应策略思路进行了简要分析，由于篇幅限制不能进一步探究，希望此次努力能起到抛砖引玉的作用。