多媒体技术与“细胞增殖”教学整合的案例分析

谢思隆

（浙江省温州市瑞安市塘下中学）

一、背景

“细胞增殖”是浙科版生物必修1 第四章第一节内容，授课需2 课时，该内容既是对细胞的结构和功能的巩固深入，也为学习减数分裂和遗传变异打下基础。因此，在教学中占有举足轻重的地位。但由于该节知识抽象、实物模型不够直观，又不是生活中所见，学生对本节知识感到难以理解，掌握不够扎实。

要突破这个难点，我认为可以借助多媒体技术将细胞分裂的过程化静为动、化虚为实、化抽象为直观，同时合理设计教学程序，采用“教师引导—学生观察分析—师生共同归纳总结”的方法调动学生的积极性，从而较好地完成教学目标。

二、细节

（一）课前准备

（1）教师：利用Flash，PowerPoint，Snagit 等软件按照教学的思路和设计制作“细胞增殖”的课件。（2）学生：课前预习。

（二）教学过程及整合分析

第1 课时

1.问题探讨

（1）教学过程

师：放映“青蛙的一生”图片，问：个体的长大，靠细胞数目的增多还是体积的增大？

生：思考并回答。（回答得较快）

师：为什么多细胞生物体要通过细胞分裂使细胞数目增多而形成一个个体，而非通过体积增大而形成一个很大的个体呢？

生：思考并相互讨论。（交头接耳）

师：总结讨论并指出原因。（相对表面积大小与物质运输关系及细胞核调控能力）

（2）整合意图

先用蛙的一生的图片使学生集中注意力、激发兴趣，再通过创设问题情景，进行讨论分析，使学生主动参与学习过程。

2.细胞周期

（1）教学过程

师：Flash 演示细胞周期，问：什么是细胞周期？有何特点？

生：观察并总结。

师：练习反馈。

（2）整合意图

Flash 演示细胞周期，使学生对细胞周期有个直观的了解，再通过练习进行效果反馈。

3.植物有丝分裂过程

（1）教学过程

师：Flash 演示植物细胞有丝分裂全过程，并提问分哪些时期？

生：观察并回答。

师：Flash 播放间期变化，再将间期变化的开始结束两幅图片进行比较，问：间期发生了哪些变化？

生：思考回答。

师：介绍染色单体，引导学生思考在间期染色体、染色单体、DNA 三者的关系。

生：思考回答。

师：分期播放各时期的动画，再将该时期起始与结束两幅图让学生进行比较，组织学生分组讨论各时期变化。

生：分组讨论并派代表发言。（讨论积极，发言踊跃）

师：归纳总结，用七字诀对各期进行总结。

（2）整合意图

间期是理解分裂期的关键，故先用动画演示间期的变化，再用间期开始与结束的图片加以讨论，指出间期变化，说明染色体、染色单体、DNA 三者关系，对分裂期也是先演示各时期变化过程，使学生有个直观了解，再用该时期起始与结束的图片组织学生参与讨论，活跃了思维，最后用七字诀总结，帮助记忆。

第2 课时

4.动物有丝分裂过程

（1）教学过程

师：Flash 演示动物细胞有丝分裂过程。

生：观察全过程。

师：Flash 演示各个时期变化并分组派代表描述其变化。

生：观察讨论并描述其变化。

（2）整合意图

先Flash 演示全过程，有个整体了解，再分步演示各时期变化，由于有植物有丝分裂作为基础，所以让学生进行描述，培养其观察和表达能力。

5.动植物细胞有丝分裂比较

（1）教学过程

师：Flash 同时演示动植物细胞有丝分裂各时期变化，问：二者有何不同？

生：观察回答。

师：表格形式归纳。

（2）整合意图

Flash 同时演示动植物细胞有丝分裂各期变化，让学生直观比较，再让学生总结，最后用表格形式对其异同点加以归纳，比较清楚。

6.有丝分裂过程中染色体、染色单体、DNA 变化

（1）教学过程

师：播放有丝分裂各期染色体、染色单体、DNA 变化的表格，在各期上附有该期的图片，引导学生以一条染色体入手，指出各期染色体、染色单体、DNA 变化规律。

生：思考并分三组讨论染色体、染色单体、DNA 变化并派代表发言。（三组之间进行比赛，看哪组回答最好）

师：归纳总结，指出不同生物染色体数目不同，用2N 表示不同生物染色体数，引导学生再对各期染色体、染色单体、DNA 变化进行分析。

生：思考并回答。（间期染色单体由0→4N 处有点困难）

师：总结并播放染色体、DNA 变化坐标系，让学生在坐标系上画出它们的变化曲线图。

生：思考并完成曲线图。

师：投影学生画的曲线图并一起讨论，最后总结并画出正确曲线图。

（2）整合意图

在染色体、染色单体、DNA 变化的表格上相应各时期附上该期图片，让学生顺利回忆各期变化；先从一条染色体入手再过渡到2N 条，符合先易后难的顺序；先让学生自己画曲线图，再用投影仪对其所画曲线图进行分析再集体讨论得出正确结论，有利于加深印象，培养其归纳能力和绘图能力；集体讨论可提高学生的参与性，使其主动参与学习过程。