初中生物生活化教学的分析

涂俊林

（内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校）

随着新课程改革教育力度的进一步加大，教育教学工作的革新和尝试也进入了新的历史阶段，在这一过程当中，初中生物教育工作者逐步意识到初中生物教学与生活实际相联系的重要性，只有如此才能够将一些抽象微观的生物知识形象化和具体化，另外，还可以通过生活化的生物教学,不断促进学生的自主思考能力以及实践动手能力，以下就这一问题，结合个人教学经验，进行了进一步的展开性讨论和叙述。

一、情景教学，使得教学内容直观化

情景教学法作为帮助学生创造学习相关情景的一种教学方法，在教学实践过程中取得了良好的教学效果，受到了教师以及学生的良好反馈。在初中生物的教学过程当中我们也可以将抽象化的、难以理解的知识点进行情景教学，将知识点放在学生所熟悉的情景当中，简化学生的理解过程，加深学生的印象，最终取得良好的教学效果和教学反馈。例如，在学习细菌和真菌在生活当中的运用时，为了能够将这些微观的不可见的、似乎离学生的生活很遥远的微生物带进学生的生活，我会问学生，有没有学生想减肥的啊，学生的回答就会很踊跃，然后我会循序渐进引出酸奶，以及它其中所包含的益生菌，让学生了解到原来这些微不可见的小东西离我们这样近，从而达到将生物生活化、形象化和亲近化的最终目的。

二、体验教学，使得学习过程生动化

书本上的知识点在学习的过程当中缺乏感官的冲击力和直观的感受性，因此，在课堂教学中插入体验教学是有其必要性的，对于一些在课堂上通过口述不能道出其真谛的，教师可以通过体验教学，即通过学生自身的体验对于教学内容进行直观感知和了解，使整个教学过程生动具体，并加强学生的感受和理解。例如，在学习昆虫的生殖和发育的相关内容时，我会带着学生到大自然的环境当中观察各种昆虫，观察它们的身体构造，观察它们如何保护它们的卵发育。例如，蜻蜓是如何通过点水将卵排到水面的，蜣螂为什么会有滚粪球的习性，这对于它们的生育和繁殖又具有什么意义。通过对这些昆虫以及有关它们的生殖过程的体验和观察，使得学生将课本上的知识生动化和立体化，加强学生对于课本知识的理解力和运用，让学生了解到生物知识的学习对于解释生活中的各种现象的重要性。

三、实践教学，使得课本知识得到实践

实践是检验真理的唯一标准，作为一句亘古不变的真理同样适用于教学工作当中，在生物教学过程当中，通过学生在生活中的实践过程，加强学生对生物知识的实践能力和运用能力，加强学生将生物知识运用到生活当中的动手能力，达到生物教学走进生活的目的。例如，在学习种子萌发的相关知识点时，为了能够让学生对于种子萌发的过程有一个更为深入的了解，加强学生对于知识点的深刻理解，我会要求学生在自己家里进行种子的萌发实验，并对实验过程、实验结果做详细的观察记录和总结，让学生在这一过程当中明白各个部位的不同时期的不同名称和不同变化，以及在种子的萌发过程当中所起到的不同的作用，通过这种亲身的实践使学生将课本的知识融入自己对于种子萌发培养动态的过程当中。

初中生物的生活化教学是一个漫长的过程，是需要教育工作者的耐心、细心以及不断地探索、创新和努力，才能够逐步得以实现的。因此，希望广大同仁们继续努力创新教学，为社会培养出更高质量的优秀人才。

刘欣.初中生物生活化教学的策略研究［J］.考试周刊，2012（57）.