课改下如何提高中职数控课的教学质量

陈 豪

（江苏省丹阳中等专业学校）

数控作为一门技术性较强的学科，简单的理论知识的传授是不利于学生健全发展的，也不利于学生综合能力的提高。所以，在课程改革下，教师要更新教育教学观念，要做好各个方面的转变工作，以确保学生在高质量数控课中找到学习的乐趣，进而为学生的健全发展做好保障工作。因此，本文从以下几个方面入手对如何提高中职数控课的教学质量进行论述。

一、转变课改教学理念

教学理念是影响教学行为的重要因素，也是影响高效课堂的重要方面。但是，在长期应试教育思想的影响下，教师常常采取简单的灌输式教学模式，导致学生一直处在被动的知识接受状态，严重不利于高质量课堂的顺利实现。所以，我们教师首先要做的就是转变观念，将课堂主体地位归还给学生，给学生搭建自主学习的平台，促使学生能够积极地走进课堂，成为课堂的主人，同时，也为数控课质量的提高做好基础性工作。当然，除了转变课堂地位之外，还要将应试教育思想转变为素质教育，要有意识地培养学生知识的应用能力，要借助恰当方式来提高学生的实践能力，进而为提高学生的社会竞争能力打下坚实的基础。

二、借助多样化教学法

教学方法是构建丰富多彩的数控课堂的关键因素，也是提高学生课堂参与度的重要方法，所以，在课改下，我们要摒弃教师一言堂，要改变简单理论知识传授的教学方法，要借助恰当的、多样化的教学方法来培养学生的数控技能，进而，逐步提高学生的知识应用能力，从而为学生综合应用能力的提高做好保障工作。

1.小组学习法的应用

小组学习法是课改下所倡导的一种新的教学方式，不仅能发挥学生的主动性，使学生在相互交流中掌握基本的数控知识，而且，还能为学生综合素质水平的提高做好保障工作。所以，在数控教学过程中，我们要充分发挥小组学习模式的价值，以确保高效数控课堂质量的大幅度提高。

例如，在教学“数控机床故障诊断与维修的原则和一般方法”时，为了培养学生的自主学习能力，也为了构建高效的数控课堂，在本节课的授课时，我选择了“小组学习法”，首先，我按照“同组异质”的原则将学生分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生。接着，引导学生明确本节课的学习目标，即：数控机床故障的分类以及诊断的思路、原则和方法等等。之后，组织学生带着目标进行自主学习，并在小组内交流“故障的分类”。最后，引导学生在小组内讨论相关的案例，对案例中的“故障类型、诊断的思路、诊断的原则以及解决的方法”等方面进行交流，发表自己的观点和看法，这样不仅能够提高学生理论知识的灵活运用能力，而且，也能大幅度提高学生的学习效率。

2.实习教学法的应用

数控作为一门技术性较强的学科，简单的理论传授，简单的案例分析只能巩固学生的知识掌握情况，并不能真正提高学生的知识应用能力，也不利于学生实际操作能力的提高。所以，在实际教学过程中，我们可以组织学生进行实习，让学生在实际接触机床的过程中运用自己所学的知识，要让学生真切地去感受问题，去应用知识解决问题，这样不仅能够保护学生的学习兴趣，使学生感受到本专业的存在价值，同时，也有助于高质量数控课堂的顺利实现。

三、多元化评价的完善

评价是课堂教学中的重要组成部分，也是培养学生学习信心，保护学生学习兴趣的重要方式。但是，在以往的教学过程中，我们并不重视评价环节的作用，往往仅是选择简单的以分数来评价学生的学习情况，久而久之，就会导致课堂出现两极分化的现象，严重不利于课堂效率的整体提高。所以，在课改下，我们要进行分层评价，要针对不同层次的学生做出不同的评价方式，要帮助学生正确地认识自己的优缺点，进而使学生以饱满的信心走进社会。

总之，在数控教学过程中，我们要做好课改工作，要认真贯彻落实基本理念，不断完善教学过程，并借助多样化的教学活动来调动学生学习的积极性，促使学生在自主学习的过程中获得良好的发展，同时，也为高质量数控课堂的实现做好保障。

袁晓林.高职院校《数控机床故障诊断与维修》教学改革[J].职业技术教育，2007（11）.