新课程背景下新教师成长的方法

闫 礼 徐 萍

（甘肃省榆中县恩玲中学）

作为教师，尤其是新教师，从职前教育到在职教学的角色转换，从大学理想课堂进入到每天的现实教学世界，会有受伤的感觉，因为在教学、知识结构、融入学校文化、心理健康问题等方面遇到的挑战所致。故在身份转换方面新教师会经历许多问题，因为他们只是接受了一般性的培训，还没有为具体的教学实践活动做好准备。因而，实现自身的成长和发展不仅要学习成为教师，学会和学生、家长及其他成人打交道，且还要承担新的责任。笔者认为，在新课程背景下，要尽快使新教师成长和发展专业，可以从以下几方面入手，以其达到事半功倍的功效。

一、处理好人事关系

在新教师迈入课堂时，除了把注意力放在教学成绩上，新教师必须首先处理好有关人事关系和程序性的问题；然后再将现实资源、相关经验、理论知识和好学生对其的教学监督形成一个恰当的制度模式，一旦顺理成章，就可以着手去参加自我提高的相关活动。

二、构建自我研究小组，以便寻求更多的方式来评价和提高教学活动

当自我研究小组允许你和存在共同问题或自我提高目标相一致的教师在一起工作时，这对其特别有用处。不同的目标可以组成不同的团队，如为了让新教师尽快担当重任，新、老教师可构建一个团队，研究课程标准、教材和学生，以便更好地把握教学方向，明确教学目标，灵活应用教材，更充分地挖掘和扩充课程资源；……