王 吉
(内蒙古自治区乌兰浩特市第七中学)
俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法。”任何一种教学,都需要教师掌握和运用一定的教学方法,在队列队形的教学中,我们要善于艺术地运用教学方法,激发学生的学习兴趣。
教师的示范动作要准确。一般是先做完整示范,再做分解示范。为了提高示范效果,可先用慢速示范,再做分解示范,然后按常规速度示范。讲解要使用教学术语,简明扼要、重点突出。为了提高讲解效果,可将示范与讲解结合起来进行。在做图形练习时,应注意讲明场地的有关标记。在体育教学中,体育教师要精神饱满、态度认真、要求严格、指导耐心、动作准确,以身作则,态度端正,严肃认真地对待队列队形练习,做学生的榜样。
口令是指挥动作的命令,口令必须准确、清楚、洪亮。根据下达方法的不同,一般分为短促、断续、连续和复合等四种口令。教师所发出的口令,可以长、短预令结合,没有固定的间隔节拍,让学生无规律可循,从而调动学生的学习积极性。
学生在练习时,一般先做分解练习,再做完整动作的练习。还可以采用个人尝试练习、分组练习、观摩、竞赛等方法,来激发学生的学习兴趣,同时推动动作质量的提高。在练习中,如发现学生有错误动作,应找准时机,及时纠正。
在进行队列队形练习时,场地大小的选择应根据人数和所做动作的需要而定。而教师示范和指挥的位置也要选择适当:横队和列队一般在队列中央;纵队在队列左侧或排头。队形变化时,教师一般用跑步,以站在统观全队最有利的位置为宜,并辅以相应的手势,有效地发挥教师的作用。
队列队形的效果如何与学生骨干积极配合有着密切联系,他们在教学中协助教师工作,动员、组织学生参加队列队形的比赛以及集体活动起着很大的作用。
总之,我们要不断探索各种教学方法,充分发挥队列队形在上课、集体活动中的重要作用。
蔡福全.育体与育心:我对教育和谐发展的探索[M].北京:人民教育出版社,2005-09.