初中英语听力策略探讨

乔建利

（山西省大同市第十一中学）

听力水平是学生英语能力中非常重要的一项能力，有效的听力水平培养能够提高学生的英语领悟能力，培养学生的英语语言感知能力，这对于促进学生英语能力的全面提高有着非常积极的作用。另外我国现阶段初中英语教学中存在着一个很值得关注的问题，就是很多学生的英语解题能力、书面表达能力很强，但是口语交际能力和听力水平很差。这就充分说明了，在以往的英语教学中，我们的教学存在一定的问题，对于学生听力水平的培养不够，使得学生在英语的口语表达能力与其实际的英语能力相去甚远，因此，笔者认为在初中阶段的英语教学中对于学生听力水平的培养不仅仅是对学生英语其中一种能力的培养，而是一个全面提高学生英语能力的过程，作为教师要给予学生听力水平培养以充分的重视，以学生听力水平的提高来带动学生读、写和说的能力的进一步提升，现笔者结合自身多年的实践教学经验，对初中阶段学生英语听力水平的培养策略总结如下。

一、夯实学生英语听力基础，为学生听力水平的提高提供保障

听力水平的培养需要以学生扎实的英语基础和听力基础作为基本的保障，也就是说要规范学生的单词拼写，丰富学生的词汇储量，并且要让学生在词汇学习中尽可能多地掌握词汇和词组的拓展意思，同时也要在语法学习中夯实学生的基础，让学生掌握各种从句的表达方式，以及各种连词的使用，等等，这些都是学生顺利听懂听力材料的基本保证。同时英语的学习本质上是一种语言的学习，任何一种语言都有着其独有的表达习惯，乃至是文化方面的体现，这就需要教师在夯实学生听力基础的过程中尽可能多地让学生掌握一些英语习惯性的表达以及西方文化在语言表达上的表现，这样学生对于英语听力材料的掌控程度将会得到很大的提升。

二、注意矫正学生的中式英语，养成学生良好的英语反应习惯

对于这一点很多教师都有着高度的同感，就是很多学生不论是在说还是写的方面都或多或少地存在“中式英语”的表达习惯，而这些习惯性的理解和表达对于学生听力水平的提高有很大的阻碍作用，很多学生由于受到母语汉语的影响，在听到听力材料内容的时候第一时间的反应是汉语的习惯，这就使得很多学生总是在听力的过程中跟不上节奏，在思维上反应不过来。再者就是很多学生缺乏对听力材料的整体把握能力，在实际教学过程中我经常发现很多学生对整体材料中的某一个段落或者句子听得很明白，但是对材料的整体表达意思就不知所云了，这体现了学生对英语的反应存在问题，这其中有来自于母语汉语的干扰，同时也有学生基础知识不牢靠的原因，作为教师要重点矫正学生的中式英语，让学生牢牢掌握英语的表达习惯，形成良好的英语反应能力。

三、培养学生的语言感知力，提高学生的听力水平

对于听力水平的培养不能仅仅从多听、多练的角度出发，还应该重视对学生语言感知能力的培养，也就是说要培养学生对于英语的预测能力，根据前文的表达能够大致推断出后文的内容，这是学生对于听力材料整体把握能力的集中体现，也是提高学生听力水平的有效途径之一。很多学生在听力过程中正是缺乏这种预测的能力，完全是在接受而不是在思索，这就使得学生在听力的过程中非常被动，思维也始终处于滞后的状态，这时如果学生的基础知识不够牢固则学生就很容易出现一步跟不上而步步跟不上的情况。因此要培养学生的语言感知能力，提高学生的领悟能力，让学生的思维在听力过程中始终处于超前的状态，随着听力材料的进行，思维始终处于活跃的状态，积极地捕捉听力材料中的信息点，从而达到整体掌握听力材料的水平。另外，在培养听力水平的过程中教师也要注重对学生说的能力的培养，让学生能够通过说来规范自己的发音和表达方式，这样学生将会对听力内容掌握得更扎实，也能够在听的过程中更快、更准地把握住听力材料所表达的基本内容。

总之，在初中阶段的英语教学中，对于学生听力水平的培养有着极为深刻的意义，通过对学生听力水平的培养能够非常有效地带动学生读、说和写的能力的提升，并且让学生具备良好的语言感知能力，这对于学生现阶段的英语学习有着非常积极的作用。另外通过听力水平的培养还能够非常有效地带动学生英语交际能力的提高，让学生具备英语实践能力，为学生未来的英语运用打下一个良好的基础。

［1］倪国梅.初中英语听力教学点滴谈［J］.课程教材教学研究：中教研究，2004（01）.

［2］张扬.突破多种障碍提高英语听力水平［J］.中学时代，2012（06）.