基于以人为本理论的班主任管理应用研究

付金玲

（康平县沙金九年一贯制学校）

以人为本，是针对班主任的要求，将班级管理工作与学生的尊严、自由、幸福、自身价值联系起来，以现代人的视野来对他们进行培养，并以全面发展的视野来培养各方面综合发展的人才。不论教育手段多么的高端，都不能否定班主任对学生面对面的教育工作而作出的努力；不管现代传媒有多么的发达，都不能替代学生和班主任之间的交流和沟通；无论各项制度有多么的完善，班主任也都不会忽视人文关怀给学生带来的巨大影响，所以，我们应该将以人为本的理论运用到对学生的管理中。

一、以人为本的概述

以人为本本意为班主任在班级管理活动中，要根据学生自身的特点和实际情况，把学生学习的过程转化为学生自主实践的过程。班主任制订班级管理工作的方法与措施等都是建立在全面发展学生的基础上的，一切都是为了学生的发展，学校和领导都比较注重对学生个性化的发展，培养并提高学生各方面的综合素质。

二、班主任在班级管理中存在的问题和对策

1.学生主体地位的重视度，需要建立和谐的师生关系

因为受到传统教学方式的影响，学生的地位长期不被重视，从而导致学习成为一件被动的事情，造成学生难以接受和理解教学内容的情况产生，教师可以通过开展学生自由选择班会进行话题讨论，让学生自己主持，只有学生主动参与到班会活动中，才能充分调动学生的积极性，也只有良好的师生关系，才能帮助学生积极地学习和生活。

2.学生个性的培养，需要制订个性化的评价体制

由于长期以来，教师只重视学生的学习成绩，对学生的心理问题并不重视，以至于学生对学习的心理情绪受到极大的影响，产生厌学等不良的情绪，因此，为了培养学生自信和自尊的品格，班主任便制订了个性化的评价体制，还制订了合理的评价标准，可以在发挥学生个性的同时，也可以提高学生学习的效率，加强学生各方面的综合素质。

随着新课改的不断深入和发展，以人为本的理念，在今天已经被大部分的教育工作者采用，在班主任的管理工作中，需要将以人为本的理念，正确无误地落实到位。班主任不仅要对学生的主体地位有一个具体的认识，还要培养学生个性化的发展，并且还要建立和谐良好的师生关系，制订相应的个性化评价体制，这样班主任才能更好地开展班级管理工作，从而有效地提高学生的学习成绩。

蒋冀平.论“以人为本”理念班主任班级管理中的应用研究［J］.教育界，2012（28）：149.